减轻学生课业负担须教师建立专业自信.doc

减轻学生课业负担须教师建立专业自信.doc

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
减轻学生课业负担须教师建立专业自信

减轻学生课业负担须教师建立专业自信最近,在某县网站的“互动平台”,某小学毕业年级教师连续被家长投诉布置家庭作业过多,致使学生不能得到充足睡眠时间……尽管国家教育部反复要求减轻中小学学生课业负担,但中小学学生课业负担过重问题一直没有得到根本性解决,有些地方的学校还有越演越烈的趋势。为什么屡屡发生这种现象?原因是多方面的,其根本还是教师问题。学生作业的多少是由教师操作的,教师为什么要多让学生做作业呢?事实上,学生作业多,相应教师也加重了负担。许多教师宁可牺牲自己的休息时间,也多给学生布置作业,并且对学生作业精批细改。我们决不能说这些教师不负责任,相反,他们的责任心“太强”。但他们这种做法的确不应该得到肯定。 这种做法落得“出力不讨好”,被学生厌恶,被家长投诉。是什么原因驱使教师要给学生安排过多作业呢?笔者以为,是教师专业自信的缺失。他们对自己的课堂教学能否保证学生学习质量没有把握,于是,就试图通过学生多做作业来提高成绩。殊不知,其做法却难以达到预期效果。教师的专业自信是建立在专业知识基础之上的。教师的专业知识由三方面组成,即本体性知识、条件性知识和实践性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识;实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。有人把这三方面知识形象地做了比喻:教师的本体性知识就好比“给学生一杯水,教师自身要有一桶水”中的“水”;条件性知识好比“怎么倒水”;实践性知识就是倒水过程中的经验。教师专业知识的不足,导致了他们专业自信的缺乏。但比较而言,许多教师更为缺乏的是条件性知识,他们以为学生作业做得越多,越能提高成绩,就是教育心理方面的知识不够,以致违背教育教学规律和儿童成长规律。 学生负担过重主要原因是过多重复、机械性的练习所致,“练习”是学生掌握知识、形成技能的基本途径,只有通过“练”,学生学得的知识才能巩固,才能把知识转化为技能。但练习不是机械重复,它应该是有目的、有步骤、有指导的活动。现实中一部分教师缺乏对“练习”的正确理解,如有教师把课后所有的练习不加选择地布置给学生,且课堂上做回家还要做;有教师把考过的试卷让学生再抄一遍(改错是必要的,但往往考98分、100分,也照抄不误);有教师在让学生抄写生字生词时写10遍、20遍,如果写错,再罚写50遍至100遍……如此做法,名曰加强“练习”,实则极大地加重了学生负担,甚至在损伤或摧毁学生稚嫩的心灵。 是不是重复的次数越多效果越好呢?有实验表明,第二次重复学习比第一次的学习记忆效果提高18%,第三次提高9.5%,到了第四次,就不再提高了。还有实验表明,如数学习题是全部让学生做效果好,选择部分做好?是教师选择好,学生自选好?答案是学生自选效果最好。正如托尔斯泰所说,“重要的不是知识的数量而是知识的质量”。对于练习,教师要精心设计和选择,让学生做“有意义”的练习,这样既减少了无意义的消耗,又达到了练习的目的。魏书生的做法:不留课外作业,自己不批作文,不改作业,学生自学后的课文不再补上。既解放了学生也解放了自己,让学生有充足的时间看书学习或根据自身的爱好发展特长;教师也有富余时间充实专业知识和了解研究学生。魏书生的教学实践是学生学得轻松,教师教得也轻松。 魏书生的“轻松”就是建立在在他充分的专业自信基础之上。他的专业自信从那里来?一是读书。魏书生爱书、读书和作书,虽然他不是科班出身,却结合工作需要自学了苏霍姆林斯基、夸美纽斯、凯洛夫、赞可夫、罗素、皮亚杰、蔡元培、陶行知等中外教育家的著作,学习使他丰富了自我成长的知识宝库,丰满了自我发展的羽翼,奠定了牢固扎实的专业知识基础。二是研究。他研究教书,创立了语文课堂教学“六步教学法”,教给学生若干种学习方法,培养学生自学能力。他研究育人,构建了丰富的班主任工作经验,培养了学生自我教育能力。他研究管理,创立了科学民主的学校管理、班级管理模式。他研究人生,构建了一整套享受人生快乐的学说。 因此,解决学生负担过重的根本途径就是帮助教师建立专业自信。充分的专业自信来自于牢固扎实的专业知识。提升专业知识的途径别无他法,只有两个字:“学习”。 第一,本体性知识的学习。教师的本体性知识主要在大学读书时习得。几年以后,大学期间学到的那点知识,差不多已经过时。如果我们继续抱残守缺,不注重学习,不接受新事物,不用最新出现的知识、技术武装自己,一味吃老本,早晚会面临知识“赤字”和“本领恐慌”;那“一桶水”,就会明显偏少或者“水质”偏差。怎样不断进行“本体性知识”的补充呢?这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优

文档评论(0)

linsspace + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档