《四季》说课稿演示.ppt 16页

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  • 2017-11-14 发布
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    《四季》说课稿演示

    (三)、音乐欣赏,认知迁移。 (四)、总结全文,拓展延伸。 * * 《四季》说课稿演示 康旭霞 沽源县西辛营乡寄宿制学校 一、说教材 三、教学目标及教学重难点 四、说教法学法 五、说教学过程 二 、说学情 六、说板书设计 一、说教材 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,本组安排的五篇课文都与学生日常生活息息相关的大自然紧密结合,《四季》这篇课文则是让学生认识、了解大自然四个季节的特征,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。 二、说学情 在学这篇课文之前,学生已经结束了对汉语拼音的学习,大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字,但朗读能力比较差,唱读现象比较严重,初次尝试仿编儿歌,有一定难度……综合这一系列学情,我精心设计了各部分教学环节,相信可以突破难点,顺利完成教学目标。 三、教学目标分析 (一)、知识与能力目标: 1、会认11个生字,认识“口、禾、月、雨”4种偏旁、 2、正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。 (二)、过程与方法目标:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。 (三)、情感态度价值观目标:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。 2、教学重难点 教学重点:识字教学与朗读教学。 教学难点:仿照课文编儿歌。 四、教法和学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:   一、情境教学法   二、熟读课文法    在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习: 朗读感悟法 五、教学过程分析 (一)、激发兴趣,导入新课 ???(二)、图文结合,朗读感悟? ??(三) 、音乐欣赏,认知迁移。? (四)、总结全文,拓展延伸。 (一)、激发兴趣,导入新课 上课伊始,我首先用课件播放配有音乐的四幅表现春夏秋冬景色的图片,并要求学生大声说出每一幅图表现的是哪个季节,在学生欣赏,说出季节后。我顺势小结:春夏秋冬是一年的四个不同的季节,简称四季,以此引出课题并进行板书,然后让学生齐读课题,了解本节课学习的内容。    设计意图:心理学家研究指出:学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃的参加学习,本环节我通过情境创设,让学生欣赏美丽的图画,进入主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望。 (二)、图文结合,朗读感悟 (1)、初读课文,解决生字 老师进行学法指导:在文中遇到不认识的生字,可以借助拼音读一读,也可以借助图画猜一猜,如果还是不能解决,还可以请教老师和同学。 (2)、细读课文,品味语言 在本活动中,我采用了三个问题引导学生进行学习,1、这小节儿歌写的是谁?2、他是什么样子的?3、他说了什么?再引导学生在解决这三个问题的过程中,我运用图片让学生了解草芽尖尖的样子,本节中的生字“对、说”我采用让学生做做动作的方式进行教学。“是”采用让学生练习说话的方式进行学习。 (3)、美读课文,加深理解 在朗读方法上,我指导学生用两指靠拢的动作来表现草芽的尖尖,指导学生用轻细的声音自由读、展示读、小组读等多种形式读出草芽的柔嫩。 (4)、拓展表象,仿说儿歌 在学生有感情的读了第一小节儿歌后,课件展示美丽的春景图,先引导学生选一两种景物试着仿说儿歌,再放手让学生选择自己喜欢的景物独立仿说。 (5)、背诵课文,回归整体 苏霍姆林斯基曾说:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”小学语文课程标准也一直强调“要重视背诵训练”。的确,多背些好文章,可以丰富词汇,可以培养语感,还可以陶冶情操,学生因而将终生受用。所以,接下来我要求学生根据板书的提示进行背诵本课练习。 欣赏音乐《画四季》 心理学家研究指出,儿童的注意力只能维持二十分钟左右。在孩子进行了以上的学习活动之后,我让孩子放松放松,转移一下注意力,同时也为下一个环节的学习进行铺垫。 《课标》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。” 在本环节,我要求学生动手画一画自己喜欢的季节,还可以在旁边写上自己创作的小诗。这样也就使学

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    • 内容提供方:zhengshumian
    • 审核时间:2017-11-14
    • 审核编号:6220042003001104

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