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小学常识科推行STEM教育的.PDF 23页

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小学常识科推行STEM教育的
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小學常識科推行STEM教育的 課程規劃、教學法及評估模式工作坊(2016/17) 第二部份: 小學常識科STEM教育的學與教及教學策略 楊友源教授 電郵: yyyeung@eduhk.hk 楊志豪博士 電郵: chyeung@eduhk.hk 科學與環境學系 1 工作坊流程 • 科學探究 、運算思維與 STEM 教育的關係 • 跨學習領域STEM教育的例子與工具: • Key Stage 1 - 虛擬實境(Virtual reality) • 活動一:製作Google Cardboard • 活動二:VR 戶外教學 • Key Stage 2 – 三維打印(3D printing) • 活動三:以Tinkercad學習圖形及設計3D打印模型 • 活動四:以 Sketchup 設計椅子 2 科學探究 • 傳統探究式科學探究: 1. 觀察及提問 2. 提出假設 3. 驗證假設(可融入 STEM 元素) 4. 分析及立論 5. 應用(可融入 STEM 元素) 6. 提出新問題,展開新的科學探究 • 以下為跨學習領域的科學探究模式 : • 模式一(主題式):以個別學習領域中的課題為 科學探究活動,並融入 STEM 元素 • 模式二(專題式) :以專題研習讓學生綜合各學 習領域 ,並融入STEM 元素 3 跨學習領域 STEM 科學探究 • 模式一(主題式): • 以個別學習領域中的課題為STEM 科學活動的基礎, 融入其他學習領域的相關學習元素 科技 數學 科學 • 模式二(專題式): • 以專題研習讓學生綜合各學習領域的學習元素,設 計出探究活動 專題研習 科學 科技 數學 4 運算思維及STEM教育(1) • 運算思維 (computational thinking, 又譯作計算思維 ), 是由數學 、計算機科學及教育學者西摩爾·派普特教授 (Prof. Seymour Papert )分別於1980 及1996 年提出 • 周以真教授 (Prof. Jeannette M. Wing )在2006年再為 運算思維定義:把一個問題及其解決方法以計算機 (包括人腦或電腦 )可有效執行的方法表達 [1] • 周教授認為運算思維很有可能在 21 世紀中期成為一種 所有人都會有的基本技能 ,有如讀 、寫 • 2014 年 ,美國眾議院通過把計算機科學立入並成為 STEM 教育的其中一個領域;2016 年 ,美國總統奧巴 馬再次提到計算機科學是一種基本技能 ,並大力撥款 支持K-12 年級的編程教育 Reference: [1] Wing, Jeannet

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