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网络环境下初中物理支架式教学模式的研究与实践-教育学;教育技术学专业毕业论文.pdf 49页

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网络环境下初中物理支架式教学模式的研究与实践-教育学;教育技术学专业毕业论文
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1 第一章 绪论 第一章 绪论 随着科学技术的迅猛发展,特别是计算机网络技术的飞速发展,人类社会已 从工业社会步入了信息化社会。以国际互联网、环球WWW网为代表的网络媒体的 出现,改变了人们的工作、学习、生活方式。当今的社会已进入网络时代。“知 识爆炸”与“全球的连通”,使人类现存的教育内容、教育手段与教育方法遇到 前所未有的挑战。如何适应网络时代的要求,更新教育观念、内容、手段与方法, 探求网络时代的教学环境、教学模式等,都是时代赋予我们的崭新而迫切的课题。 第一节 问题的提出 一、网络教学存在的不足 网络教学的出现使教育资源传播效率大大提高,突破了传统教学的时间、空 间和地域的限制,同时信息交流更快捷、更有效,加快了知识的传播效率,使学 习者的学习方式更具个性化,从而大大提高了其认知速度和学习效率,是真正的 一种学习方式的革命。在网络教学中,学习者的学习以主动为主,并且网络教学 给学习者提供了宽松的参与机会和实践机会,这种学习环境有利于因材施教和促 进个性化主动式学习,能充分发挥学习者的学习主动性和创造性。 近几年,网络教学在我国得到了较大的发展,但是到目前为止,网络教学仍 存在着种种弊端,影响着网络教学的发展。 从学生方面来看,主要有以下几点: 1. 网络学习观念未更新[1]。学生已适应了传统的被动接受的学习方式, 对 采用新的教学方式不仅不适应, 反而有所抵制情绪, 难于立刻接受, 短期内也 很难有质的变化。传统的教学方式已使学生成为教学中被动的、消极的知识接受 者, 即使在新的网络教学环境下, 学生也往往将传统学习方式移植到新的网络 学习中来。 2. 缺乏网上学习的基本方法[2]。许多学生对于网上学习的技术手段并没有 很好地掌握,对于运用网络来上课这一教学手段没有太多的了解,把网络课等同 于平时的上网,以为爱看什么就看什么,沉溺于玩耍,不能自觉学习。 3. 网络环境下学习容易出现信息迷航现象。在网络环境下,当学生面对大 量信息,会产生类似于在大海中航行时迷失方向而不知所措的现象,称为网络学 习中的信息迷航[3]。信息迷航现象会给学习者带来诸多危害,它消耗了学生有 1 2 第一章 绪论 限的注意力资源和时间资源,也是一种网络资源的浪费,同时对人生理上也会产 生 危害。由此可见,在网络学习中一旦产生了信息迷航,它就会在诸多方面对教学 活动造成危害,使教学活动效率低下直至停滞不前。 从教师方面来看,有以下几个因素 1. 网络教学观念滞后。许多教师认为网络教学是传统教学的网络化或计算 机化。[4]教师的教学模式只是形式上改变,比如用电教设备把讲课内容投影到屏 幕上, 从表面上看, 是实施网络创新, 但效果并不佳, 反而会令学生的实际操 作能力减弱。这种以课堂为中心,以教案为中心,以教师为中心的教学模式,不 但没有发挥网络教学活动的优势,反而使网络教学走向反面。网络教学观念仍然 受着传统教学观念的影响, 遵循传统的教学模式。 2. 网络教学设计思想不明确。教学设计方案没有明确的设计思想,往往表 现为某种经验型的构思;在强调意义建构的时候,往往忽视了对教学目标的分析; 在强调学习环境设计的时候,又往往忽视对学生自主学习的过程指导和策略设 计。[5] 3. 网络教学方式传统[1]。网络教学中, 学生是学习的主体、课堂的出发点 和归宿, 教师是教学过程的组织者、参与者和管理者、学生学习的引导者。但是 因为教师和学生都不适应新的教学环境, 网络课堂中重量不重质, 交互性差, 适应网络教学本质特点的自主学习型课件很少。 4. 未有健全的网上学习评价激励和监督管理机制[2]。大多数情况下,上完 网络课后,学生的学习成果就搁置在留言板或BBS上,教师既没有评价,也没有 让学生浏览交流,久而久之,学生便失去了网上学习的兴趣。 这些问题的存在阻碍了网络教学实践的深入开展。 二、支架式教学理论为网络教学提供指导 以网络资源为载体的学习模式,是一种以学生为中心开展的自

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