德育课程改革方案及阶段性成果.docVIP

德育课程改革方案及阶段性成果 职业教育是我国教育的一种特殊形式，其特殊性主要表现在：一是生源为初中毕业生，学生入学年龄小，身心成长的跨度大，可塑性强，处于未成年人向成年人转型的关键时期；二是培养目标定位于中专层次的中等职业技术应用型人才。职业教育的这种特殊性，既对传统的学校德育教育提出了挑战，也为德育课程的改革和创新提供了机遇。在教学中我们坚持课程教学大纲精神，认真组织教学，综合考虑当前学校学生的实际情况，我们每学期都会对我们的教学方法、教学形式和作业形式等方面都做了相应的调整，其成果还是显著的，一方面丰富了课堂教学，另一方面增强了学生的学习兴趣。本德育组主要课程包括《法律基础》、《哲学基础》、《社交礼仪》、《就业与创业指导》、《职业学生心理健康》等课程，在教学模式的探讨中主要有以下收获。 《法律基础》课程教学模式改革方案 一、模式改革的目的 本课程教学模式改革的目的是为了更好地适应“以学生为中心”的现代教育思想，培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力和分析解决实际问题的能力。 二、模式构建的依据 （一）学生特点 从学生的来源来看，学生主要来自于初中毕业生，学习成绩比较差，而且参差不齐，学生学习大都缺乏自主性、独立性、缺乏自我控制学习能力，运用知识分析问题、解决问题的能力欠缺。因此，我们在《法律基础》课程的教学过程中采取“教师指导，学生自主学习”的问题探究型教学模式，灵活使用不同的教学方法和手段，充分利用网上丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，取得有效的学习效果，提高了教学质量。 （二）课程特点 《法律基础》是一门融政治性、思想性、理论性、知识性、实践性为一体的课程。这门课程特定的性质和任务使其具有三个主要特色：首先是鲜明的政治性和思想性。它始终把引导学生确立正确的思想道德观念放在首位； 其次是较强的理论性和知识性。这主要体现在本课程注重以科学的理论为指导，以丰富的知识为依托，充分吸收和反映与学科的知识及最新的理论成果和实践成就，帮助学生提高思想道德水平；再次是突出的针对性和实践性。 三、模式构建的基本框架 问题探究式教学模式以问题解决为中心，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。问题——探究教学模式从提出问题开始，到创造性地解决问题结束。其一般程序为： 在该过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认知过程本在教学改革与研究方面取得了如下成果：（1）完成了课题“教学改革研究与实践”， 有效促进了本课程教学。（2）完成了“《法律基础》多媒体课件制作”，目前已初步形成本课程多媒体教学的体系，推进了本课程教学手段的现代化。（3）集体备课卓有成效。（）《法律基础》课程教学水平不断提高，受到学好评，（）发表了教研教改论文篇。（）实践教学改革初见成效。坚持理论联系实际，学以致用，在解决问题上下功夫把课内学习与社会实践结合起来电视录相、电影教育课程改革的一、教育课程改革的目的 《》课程是院校对学生进行教育对的全面成长以及有着重要意义。二、教育课程的改革1、课程性质 本课程主要就容易出现的主要问题如等进行较为详细的论述。通过对该课程的学习，旨在使学生掌握的基本知识，，，满足的需要。 2、价值与功能 开设此课程目的是 三、中专生教育课程改革理念 1、基本理念 （1）面向全体学生，突出发展性。 （2）。 （3）。 （4）注重过程评价，促进学生发展。 （5）开发课程资源，拓展社会支持系统。2、改革的重点与突破方向 （1）在教学过程中树立“人本”理念。（2）在教学手段上：将传统文本教学和现代的网络媒介教学融为一体，将传统的师传生与师生课堂互动融为一体，将传统课堂教学与课外活动融为一体。 （3）在教学方法上： 四、阶段性成果教育课程改革的一、课程改革的目的 《生心理健康教育》课程是院校面对学生进行心理素质教育的主渠道，对的全面健康成长以及院校和谐校园建设有着重要意义。但院校心理健康教育课程在理论与实践操作上都存在着认识有偏差、实践性不强、教材针对性不足以及教法与学法单一等问题二、生心理健康教育课程的改革1、课程性质 本课程主要就生容易出现的主要问题如新生适应，自我认知、学习、人际关系、情绪调控、恋爱问题等进行较为详细的论述。通过对该课程的学习，旨在使学生掌握心理健康的基本知识，及时给予积极的心理指导，帮助其正确认识自我，完善自我，发展自我，优化心理素质，提高心理水平，有助于满足学生心理健康发展的需要。 2、价值与功能 开设此课程目的是使学生系统地学习和掌握心理健康的基本知识，学会灵活运用不同的心理学理论观点，提高学生综合运用各种理论观点分析和解决实际问题的能力。 生心理健康教育课程改革理念 1、基本理念 （1）面向全体学生，突出发展性。 （2）整体设计目标，体现灵活开放。 （3