凸现课标理念的命题.PPTVIP

* 10届高考的战鼓已敲响，11届小高考如期而至，11届高考物理的一轮复习在茫然中也即将来临。 承载着过去高三教学的成与败、喜与怨，我们与新的高三也将一路同行。 回望过去，传统的“教育理念和习惯”时常影响着我积极地行动，恐惧和顾虑太多则是我前进之大忌。因此，每一届高三的物理教学，让我们常常是提高声调，喊哑嗓子，找尽新题，生够怨气，但终不见云开雾散。无奈之言——“学生不投入也”。 每到此时，我们也习惯于有一种“此生归路愈茫然，无数青山水拍天”的倦怠感。 原因在于： 没有“胃口”何有“饿滋味” 从学的方面来看： 从教的方面来看： 没有“合理的方略”何以“增效” 省淳中2011届高三复习设想 教改新形式 考改新动向 备考新构想 孟拥军 二0一0年三月十九日 教改——“五严”政策：周末不补课、晚自习学生自主安排、课时量大减 考改——选修课“1B1C”或许可能“双C”、高考题型新颖、难度增加、理念超前：学生无法投入精力又何以适应高考要求呢？ 备考——不足的课时量，怎样“减负增效” 教改的形式 考改的现状 1、灵活考查理解力、判断力是考查的基础， 如果问题变成这样呢？ 2、引导关注获取、处理信息的能力和关注科学方法的运用： 3、凸现课标理念，强调过程与方法；评价能力、探究能力的考查是高考的亮点： 物理量的变化率的理解、 提升 4、应用数学处理物理问题的能力有较高的要求： 5、重视对基本实验的考查但在内容和水平上有拓展和提高、电学实验设计与分析能力仍是考查的重点： 08、09高考都是以基本实验的变异考查为主。 6、关注物理前沿，将物理前沿问题通俗化，关注物理在生活中的应用： 1、“凸现课标理念的命题”仍然末来高考命题的“热点”。 高考的动向 2、“引导高中教学注重培养学生能力，继续加大考查能力力度的命题”仍然是末来高考命题的“焦点”。 3、“引导高中教学培养学生良好的思维品质，重视考查学生得出结论的过程的命题”仍然是高考命题的“亮点”。 4、不偏、不怪，平和灵活地考查了学生的能力的命题”仍然是高考命题的“落脚点”。 5、以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法的命题将是仍然是高考综合性试题命题的“切入点”。 6、以挑剔的眼光审视课本实验，强调设计与探究能力，以“移花接木、旧枝新芽”为理念的实验命题仍然是高考创新命题的“生长点”。 往届高一轮复习的回顾 1、复习计划不当，程序乱。表现为： （1）时间安排不当，前松后紧、初期过慢、后期过紧；（2）复习无稳定的程序，学生无所适从。 2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。表现为： （1）把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。 （2）只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。 3、对高考要求把握不准。表现为：（1）个别知识点挖得过深、过难。 （2）训练题目过程理想化，且过于繁、难。 如：运动学公式在复杂的情景、运算、过程中的运用。共点力平衡问题、多力作用下或复杂连接体模型中运动牛顿运动定律或向心力公式、复杂电路等问题常挖得过深、过难，但高考却从来不考。 4、解题不少，能力不高。表现为： （1）就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移。 （2）题目重复过多，增加学生负担，效率不高。 方法成套路 习惯成自然 知识成体系 能力重训练 11届一轮复习的总体目标设想 1、“知识成体系”就是帮助学生把各章节的基本知识、规律、方法形成完整、清晰的网络体系，不要好高骛远、头重脚轻；知识方面，达成知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性。 要思考：知识点的归类是否合理、是否具有逻辑性。 2、“能力重训练” 就是要“精挑细选”，选择符合高考及学生能力要求的典型习题，在掌握知识和方法的基础上，养成良好的思维习惯，培养学生解决常见的各类物理问题的能力； 设想：研究题型，对五年高考、三年模拟的试题进行分类汇总，教学中要注意解题方法和解题技巧的训练和归纳。 *