第2课良师与益友.pptVIP

小明在超市里看见了孙老师，走上去拍拍孙老师的肩膀，结果发现老师的表情特别不自然。小明心里想：“什么新型师生关系，都是假的。”并因此与老师产生了隔阂。 情景六 反思：列举自己与老师之间曾经出现或者仍然存在的分歧、矛盾和冲突，分析它们产生的原因。 事件 老师的态度和行为 我的态度和行为 原因 　　 　　根据以上的情境，说说产生师生矛盾的主要原因，该如何化解或者避免师生矛盾？ 随着独立性与自我意识的发展，知识、经验和能力的增长，我们不再像小学生那样把老师看做是至高无上的，而是逐步用批判的态度与眼光评价老师，希望与老师建立起平等、民主、互相尊重和互助的新型师生关系。 讨论：讨论我们所期望的新型师生关系的主要特征。 新型师生关系的特征 同学们的观点 老师的观点 我的观点 学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、同学互相帮助，成为朋友、共同进步；老师不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子；学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说；对老师不要有恐惧感；老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友；学生能体谅老师的苦心，融洽、无隔膜、坦诚相见，互相尊重，互相理解等。 老师认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；课上是老师，课下是朋友。 家长认为比较理想的师生关系是：上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。 换位思考 散文中主人公和肖老师平时关系那么好，为什么也会发生矛盾；假如你是这位肖老师，你当时的感受和想法是什么？ 良好师生关系的建立需要师生双方互相理解、共同努力。 第一，在追求独立自主的同时，自觉接受老师的指导。 第二，正确对待老师的表扬和批评。 第三，了解老师的优点和长处。 第四，理解和宽容老师的缺点、过失。 活动：老师，我想对你说 回想自己与老师发生冲突的一件事情，反思自己当时处理冲突的办法和效果。 结合最近所学的内容与发生过矛盾的老师做一次书面沟通 。 学生将对老师说的话送给相关老师，进行一次沟通。 活动：建立良好的师生关系，我能行 每一个小组可以结合自己的实际体验或生活中看到的师生之间发生冲突的事件作为素材，通过小品、哑剧、话剧等形式将情景再现出来，并运用所学的方法为事件矛盾的解决找到合适的方法，或者用小品的形式再现，或者用语言描述。最后，探究建立良好师生关系的方法及措施。 活动：讨论化解与老师的矛盾的方法，分享解决师生矛盾的成功经验。 师生矛盾的责任分析 问题或矛盾 我的责任 老师的责任 解决的方法 * * * * * * * * * * * * * * * * * 难忘的肖老师 犹豫了很久，笔几起几落，纸一页页撕掉。 明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说…… 本来我早想说，但一直害怕言不达意，有损心中的那份“情”。我该怎么称呼您呢？语文老师？肖老师？这些似乎都不贴切。我觉得您留给我的更多的是朋友般地“亲切与真诚”，为了提倡 “平等”，您甚至毫不介意我们直呼您的名字。 记忆中我与您常常没大没小，不拘礼节地“自由论坛”，我一开口便是“你怎么怎么”，在跟同学谈及您时，您的代号变成了“肖”，今天，让我仍然称您“肖”，好吗？ 第一次见到您是在两年前，那时您办了个暑假作文辅导班，您去我们班做宣传。不知为什么，一向视玩如命的我居然会被您短短几分钟的演讲吸引了，您的演讲真精彩！您那热情亲切的笑语，标准流利的普通话，信手拈来的如珠妙语，才思敏捷的侃侃而谈，特别是您活力四射的激情，在我的心理激起了阵阵波澜。时至今日仍记忆犹新。 作文辅导班上，我结识了活泼开朗、热情豪爽、满腹经纶而又谦虚认真、才华横溢却又精益求精的您——肖。 肖，两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。 也就是从那时起，一个自以与文学无缘的我，开始迷恋上了李白的风流潇洒、苏轼的旷达豪放，开始热衷于杜甫的忧郁、白居易的通俗平易，有感于辛弃疾、陆游的壮志难酬、悲歌慷慨，醉心于柳永的浅斟低吟、李煜的婉转凄切…… 无奈，快乐的日子总是太短，一个月的辅导班眨眼就要结束了。那天下午，您没有讲课，而是自己掏钱买了两个大西瓜，和我们边吃边聊，也就是在那一天，我第一次当众唱了《长大后我就成了你》。 值得庆幸的是，新学期开学，我惊喜地发现您竟成了我们的语文老师。从那时到如今，我们相处了两年。两年朝夕相处，我更深地了解了您。了解了多方面的您，原来您也有缺点。 您爱气——和同学斗气，和自己怄气，甚至跟我赌气。 您带着我们如一群快乐的小鸟飞来飞去，我们都很喜欢您，甚至很宠您。但您爱生气、好发火、又好胜，且说一不二。谁若惹了您，您可能突然