2016版【教与学·新教案】七年级数学北师大版下册：第四章 三角形第3课时利用【边角边】判定三角形全等 授课典案.docVIP

第四章　三角形3　探索三角形全等的条件 第3课时　利用“边角边”判定三角形全等 课题 第3课时　利用“边角边”判定三角形全等 授课人 教学目标 知识技能 　　经历通过画图比较得出结论的过程培养学生思维的全面性能够利用全等条件判定两个三角形全等并会用数学语言说明理由. 数学思考 　　经历从性质到判定的转化过程合理、准确地运用已有的知识进行推导、证明体会数学知识之间的联系和区别. 问题解决 　　通过分组画图比较得出三角形全等条件“边角边”并能够利用这一条件判定两个. 情感态度 　　在活动过程中体会结论的客观真实性感受数学与现实生活的密切联系增强学生的数学应用意识初步培养学生依据已知结论分析问题、解决问题的良好习惯.教学重点 　　　　通过画图比较得出结论的过程及应用.教学难点 　　　探索“边边角”能否用于判定两个三角形全等.授课 类型新授课课时教具 多媒体课件教学活动教学 步骤师生活动设计意图活动 一： 创设 情境 导入 新课【课堂引入】如图4－3－71小颖作业本上画的三角形被墨迹污染了她想画出一个与原来完全一样的三角形她该怎么办呢？利用我们已经学过的知识你能帮帮小颖吗？ 图4－3－71下面的两个三角形添加什么样的三个条件能够全等？如图4－3－72在△ABC和△DEF中 ∴△ABC≌△DEF(SSS)．在△ABC和△DEF中 ∴△ABC≌△DEF(ASA)．在△ABC和△DEF中 ∴△ABC≌△DEF(AAS)． 图4－3－72如图4－3－73有一池塘要测量池塘两端A的距离可是没小明想了一个办法：先在池塘旁取一个能直接到达A和B处的点C连接AC并延长至D点使DC＝AC.连接BC并延长至E点使EC＝BC连接ED用米尺测出DE的长这个长度就等于A两点的距离．你认为小明的办法可行吗？谈谈你的看法． 图4－3－73　　通过这个问题激发学生的学习兴趣调动学生的求知欲让学生在不知不觉中进入本节课内容的学习．学生在已有的经验基础上很快2， 3的答案不唯一让学生的理解能力和思考方向都得到加强从而打开了学习的大门在课堂中用学生找到的问题作为突破口极大地激发了学生的学习积极性和主动性．利用实际问题的探索解决来创设情境激发学生的求知欲望使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程从而培养使用数学的意识、探索精神和实际操作能力..活动 二： 实践 探究 交 新知 【探究1】两边及其夹角如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角比如三角形的两条边分别为2.5 它们的夹角为40你能画出这个三角形吗？你画出的三角形与同伴画的一定全等吗？ 图4－3－74改变上述条件中的角度和边长再试一试．结论：两边及其夹角对应相等的两个三角形全等．简称“边角边”或“几何语言： 图4－3－75如图4－3－75所示在△ABC和△DEF中因为所以△ABC≌△DEF.【探究2】　两边及其一边的对角如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角．比如两条边分别为2.5 长度为2.5 的边所对的角为40情况会怎样呢？ 图4－3－76小明和小颖按照所给条件分别画出了图4－3－76中的三角形由此你发现了什么？与同伴进行交流．此处要让学生举出反例是非常困难的因此让最后引导得到如下结论：两边及其中一边的对角对应相等时两三角形不一定全等．与探究1相结合最终可以让学生认识到只有两边及其夹角对应相等的两个三角形才全等． 通过让学生自己动手去画剪纸变换等一系列活动获得三角形全等的条件让学生在做中感受和体验在做中主动获取数学知识学会用符号表示三角形的全等培养了学生自学、观察、分析能力及归纳总结的能力．在探索三角形全等的条件这一重要内容上设计了一系列的如画图、剪纸、制作、猜想等各种形式的数培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力．使学生完整地经历猜想——动手操作——总结结论的活动过程深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据.活动 三： 开放 训练 体现 应用【应用举例】例1　如图4－3－77已知AB∥CD＝CD＝CE那么BE与DF平行吗？请说明理由． 图4－3－77解：平行．理由：∵AB∥CDA＝∠C.又∵AB＝CD＝CE＝CF.(SAS)， ∴∠AEB＝∠CFD.∴BE∥DF.例2　如图4－3－78已知AB＝AC＝AE＝∠2.∠B与∠C相等吗？请说明理由． 图4－3－78解：相等．理由如下：∵∠1＝∠2＋∠BAE＝∠2＋∠BAE.即∠CAE＝∠BAD.又因为AB＝AC＝AE所以△ABD≌△ACE()，故∠B＝∠C.　　　例题的设计主要是直接利用三角形全等的条件判定两个三角形全等对学生进行发散思维训练和敢于尝试书写过程的勇气和信心的训练为以后几何思路的寻找作准备加深对知识的理解与应用.活动三：开放训练体现应用 　 　【拓展提升】 图4－3－79例3　小明做出的风筝如图所示其中∠EDH＝∠