河南省上蔡县第一初级中学九年级语文上册9 故乡学案1（含答案）新人教版.docVIP

《第三单元》 单元目标： 揣摩小说语言，不断积累，提高语言实际运用能力 粗读与精读结合，感知人物形象，深刻理解主题 学习、借鉴作者塑造人物的手法，提高写作水平 举一反三，注重拓展阅读，提升鉴赏能力 9 . 故乡 学习目标: 1．运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 2．前后对比中展示人物性格变化，突出中心思想的写法。 3．把握小说主题，认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 一、资料链接 1．作者简介：鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》 2谈谈小说：小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 小说三要素：人物、故事情节、环境 人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等描写 故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声） 环境：包括自然环境和社会环境。 自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。 社会环境：交代作品的时代背景。 3．写作背景：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 二、整体感知 1．给下列加点字注音。 阴晦（ ） 胯下（ ） 祭祀（ ） 五行（ ）鹁鸪（ ）（ ） 獾猪（ ） 惘然（ ） 潺潺 （ ） 恣睢（ ）（ ） 颧骨（ ） 髀（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 吓（ ） 寒噤（ ） 黛（ ） 2．结合具体的语境，理解下列词语的意思。 萧索： 无端： 愕然： 鄙夷： 隔膜： 恣睢： 惘然： 展转： 3.默读课文，思考下列问题。 （1）根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上修饰语，并阐述理由。以“ 这是 的故乡，因为 ”的方式表达。 （2）小说以什么为线索来组织故事情节？ 方法链接 理清文章线索的方法 首先，我们应该了解文章线索的特征。文章的线索有两个特点：一是贯穿全文，它连接所有的材料，像穿糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索的文字会反复出现。有时是文章的标题，有时是一个词，有时是一个句子或一个物件。 主要有： 人线：即以线索人物的见闻感受为线索 事线：按照事物发展的进程为线索 物线：以某一具体物件为线索 情线：以人物的某种感情或感情的变化为线索 （3）依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？用简洁的语言概括每部分的主要内容。 三、探究赏析 1．环境分析 课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？ 2．人物透析 （1）试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化作番比较，试分析其性格特点、变化原因，并探究作者创造这一人物形象的意图。 （2）请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化。她的变化说明了什么问题？作者塑造这样一个形象有何作用？ 3．主旨把握 （1）通过故乡中景和人的变化,你感受到当时人们怎样的生活状况?这一切是什么原因造成的? （2）作者回到故乡，看到故乡的萧条，感受到人的麻木、关系的隔膜，产生了一种怎样的感情？这种感情一直持续下去了吗？为什么？ 4．联系全文，理解下列句子的含义。 （1）我希望他们不再象我，又大家隔膜起来…… 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 （2）闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常