题组引领 梯度推进——例谈题组梯度复习法.pdf

摘要 ：“温故而知新”的古训我们早已铭记在心， “温故” “没有情感参与的复习，其效果是可想而知的”．要激活学生尘封 即复习之意，数学要学得深透，复习是其中不可或缺的重要环 已久的记忆 ，激活学生原有的知识沉淀，以形成学习平台，将 节．复习既担负着将平时相对独立的知识点 “串成线、连成片、 要复习的知识重现于学生的头脑之中，如果缺少了情感的参与， 结成网”的重任 ，又承载 了反馈矫正、优化思维品质 的功能．给 就会使认知过程单向发展，使学生的认知难以持久 ，不能有效 出了 “题组梯度复习法”，即根据复习的内容 。精心设计一组逐 地进行内化，这样的复习是没有生命力的．因此，笔者在复习平 层递进的题 目，将知识点镶嵌于练习之 中，沿着学生的认知轨 行四边形的判定时，设置了具有一定挑战性的问题情境 ，放飞 道展开复习，一般 包括再现巩固题组、认知集成题组、深化理 学生的思维，捡拾学生的思维成果 ，在师生互动中再现知识点 ， 解题组、反馈演练题组． 并注意抓准基点进行梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺． 关键词：题组梯度复习法；复习教学；反馈演练 案例 1 还原平行四边形． 师 ：图 1是一张平行 四边形纸片沿对角 复习作为数学学习的一个必不可少的重要环节，是学生对 线剪去一部分后 留下的一个三角形 ，大家先 学习内容的再研究 ，它具有重复性、概括性、系统性 、综合性、 独立思考 ，试着以尽可能多的方法画出原来 总结性、反思性，是一种特殊的学习活动．复习课不是简单的重 的平行 四边形 ，5分钟后进行交流，在多媒 曰 C 图 1 复，不是知识的线性叠加 ，更不是对新授课的压缩 ，但付诸于 体展台展示，并说明画图的依据． 课堂实践，其效果往往不尽如人意．目前 ，复习教学已经引起了 (学生纷纷开始动手画图．) 一 线教师的广泛关注．近几年 ，笔者探索立足学生发展，以题组 师：时间到，交流开始，哪一位同学先展示? 为引领的梯度推进复习法 ，现以实际教学案例的形式展示出来 ， 生。：如图2，分别过A、C两 A 做引玉之砖，以期带来更多的思考． 点作BC,AB的平行线，交点为D， 所谓 “题组梯度复习法”，就是根据复习的内容，精心设计 四边形ABCD即为所求．画图的依 一 组逐层递进的题 目，将知识点镶嵌于练习之中，沿着学生的 曰 C 据是 “两组对边分别平行的四边形 图2 认知轨道展开复习，一般包括再现巩 固题组、认知集成题组、 是平行四边形”． 深化理解题组、反馈演练题组4种类型．这4类题组可以在一堂 师：(追问)这条依据就是…… 课中逐层呈现。也可以在经过适当地兼并、整合后出现．“题组 生齐：平行四边形的定义 ! 梯度复习法”是 “知识技能一思想方法一思维品质一训练反思” 师 ：对 !实际上 ，平行四边形的定义本身既是性质又是判 梯度推进的过程，其落脚点和归宿就是学生的发展． 定依据．谁接着展示不同的方法? 一 、 再现巩固题组。激活知识沉淀