西师版 小学数学六年级上 第一章 分数乘法.doc

西师版小学数学六年级（上）册课堂教学讲稿 第一章 分数乘法 分数乘法(一）：分数乘整数 【教学内容】：教科书第1~3页例1、2，练习一第1~4题。 【教学目标】：能理解分数乘整数的意义；掌握分数乘整数的计算方法；培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。 【教学重、难点】：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 【教学过程】 一、课前热身 1. 3个12相加是多少？ 2.＋＝ --= -（+）= +++= 3.揭示课题：+++有简便的计算方法吗？从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。 二、探究新知 1.理解分数乘整数的意义。 (1)复习整数乘法的意义：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？ 列式：5＋5＋5＋5＝5×4 表示什么意思呢？（4个5相加的和是多少；5的4倍是多少。） (2)分数乘整数的意义。 例1：每人吃个饼，4人吃多少个饼？ 列式： 加法 ＋＋＋ 乘法 ×4或4× ＋＋＋；×4或4×它们表示什么意思呢？与整数乘法的意义相同吗？(相同。4个相加的和是多少；的4倍是多少？) 2.利用分数乘整数的意义探索计算法则。 (1) ×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。 因为＋＋＋==或者＋＋＋== 还可以这样想：×4表示4个相加，4个就是。 (2)试一试：×2= 3×＝ 5×= (3)口算练习：×2= 5×= ×4= 2×= (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？(分数乘整数) 你觉得分数乘整数怎样算？（分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。） 3.教学例2。 (1)出示：×2= 你有几种计算方法？ 先计算后约分：×2===； 先约分后计算：×2= ×2 = 例题2的教学目的：计算结果要化成最简分数。或者先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。 (2)练习：×6= ×= ×4= (3)小结分数乘整数的计算方法。 先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 三、巩固练习，反馈提高 1. ×5表示什么意思？得数是多少？能改成加法算式吗？ 2.计算。×48 ×35 8× 3.练习—的第1~3题。学生独立完成，教师集体讲评。 四、课堂小结： 1. 分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。 2. 分数乘整数，整数与分数的分母能约分的先约分，再计算。计算结果必须是最简分数。 五、课外提升： 1.计算 ×5 ×8×3 14××12 2. 的15倍是多少？ 3.已知a×=b×=c×，a，b，c为三个不为0的数，a，b，c三个数中谁最大，谁最小？ 分数乘法(二）：一个数乘分数 【教学内容】：第3、5、6页例3，课堂活动第2题，练习一第4、5、6、7、9题。 【教学目标】 1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。 【教学重、难点】：引导学生理解一个数乘分数的意义。 【教学过程】 一、课前热身，选择一题说说计算方法。 1.计算：×3= 45×= 38××2= ×= 2.板书：一个数乘分数 二、探讨一个数乘分数的意义 1.整数乘法的意义。 引题：小轿车在高速公路上每时可以行使100千米，3时可以行驶多少千米？ 列式：100×3或3×100，表示什么意思？（求几个几或一个数的几倍，用乘法计算。） 2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。 例3：小轿车在高速公路上每时可以行使100千米，时可以行驶多少千米？时可以行驶多少千米？ 师：估计一下，小时行使的路程比100千米多呢，还是少？为什么？(比100千米少，因为小时不满1小时) 列式解答：100×=80(千米)。 依据：路程=速度×时间 教师：我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。 把谁看作单位“1”？(1小时所行驶的路程)，小时表示什么意思呢？(将1时所行驶的路程平均分成5份，其中的4份就是时行驶的千米数) 老师随着学生的回答板书出线段图： 小时行的路程 “1”（即1小时行的路程） 讨论：求小时行使多少千米，就是求什么？ 老师引导：从线段图中可以看出，小时所行驶的路程就是1小时行使路程的，也就是100千米的。上面根据“路程=速度×时间”列出的100×，就可以理解为：求100的是多少。 所以，求时行驶多少千米？列式：100×，表示：100的是多少。 试一试：完成第二问“时可以行驶多少千米？” 你能画线段图