最近发展区理论对创新大学英语教学的启示.docVIP

高中英语姚秋莉.最近发展区理论对创新大学英语教学的启示.辽宁教育研究,2005(4)???????? 20 世纪30 年代初,俄国的著名心理学家维果茨基扬弃了心理学界对教学与发展问题的研究,提出了“最近发展区”理论。“最近发展区”理论注重学生的主体作用、教师及同伴和社会互动等因素对学习者的知识建构的重要作用。强调教育的社会互动性及儿童在认知发展过程中的主导性、决定性作用,揭示了教学的本质特征在于激发学生形成目前还不存在的学习潜能及教师在教学中的中介作用。这一理论对许多国家的教育观念及教育实施产生了重要的影响,同样它对我国建立大学英语教学的新的教学理念、教学模式和促进教师职业素质的发展都有着重要的启迪。??????? 一、更新教学理念??????? 新的《大学英语课程教学要求》提出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力。其目的在于培养学生的语言应用技能、自主学习策略。所以,根据课程改革的要求,大学英语教学必须有深层次的教学理念的创新。??????? 首先,英语教学应以培养学生语言综合应用能力为目标。维果茨基的“最近发展区”理论认为,所有人类的较高级的思维形式,包括思维、计划、有意的记忆、有意的注意力、创造性和对符号系统的控制(特别是语言)都发生在与他人的相互交际中。可见社会交际在认知发展过程中起了至关重要的作用。对语言学习来说,语言本身就是一种社会建构,它既有建构的特征,又有社会的属性。所以,英语教学只有培养学生语言应用能力,特别是交际能力,才能使学生在今后工作和社会交往中用英语有效地进行信息交流,以适应我国经济发展和国际交流的需要。??????? 第二,英语教学应促进学生自主获取知识的能力的发展。维果茨基的“最近发展区理论”还认为,在儿童心理发展的第二阶段,儿童逐渐脱离成人的控制,一旦那些解放问题的活动被内化,儿童就能够独立地处理原先需要他人引导和合作的问题。他的这一理论的教育内涵是:在教学活动中,教师对学生的学习起着“搭建脚手架”作用。教师在一开始时给学生以较高水平的支持及帮助,同时也需教予学生那些在没有他人帮助下他们能够用于解决问题的原理或规则,从而使学习者增强学习的自主、自控和自我责任感,达到发展学生自主学习及解决问题能力的目的。但当学生逐渐掌握发展了他们的学习能力后,教师逐渐撤掉支持帮助学生学习的支架,最后这一支架完全撤掉,直到学习完全变为学生自己的责任。所以,在英语教学中教师应起着指导、促进、帮助、调节的作用,要充分发挥学生学习的主动性和培养学生自主学习的能力,以帮助学生确立在学习过程中的主体地位,从传统的以教师为中心转向以学生为中心的教学模式。??????? 第三,英语教学应是思维、社会、文化交融的过程。维果茨基的“最近发展区”理论的社会性的意义之一是任何学习都存在于具体的环境文化之中,语言学习尤其如此。所以,英语教师应在教学中尽可能地利用语言载体,通过学生沉浸在文化语境中对语言的运用和掌握,让学生了解科学技术、西方社会文化等知识,使英语课堂教学成为学生拓宽知识,了解世界文化的窗口。??????? 二、改革教学模式??????? 维果茨基的“最近发展区”理论对改革传统的以教师为中心、单纯讲授语言知识的教学模式,建立以培养学生实用语言技能的个性化、互动性和社会交际的课堂教学模式有一定的指导意义。??????? 1.实施有利于个性发展的分级教学??????? 维果茨基的“最近发展区”理论认为:在确定发展水平与教学的可能关系时,必须确定两种发展水平:一是现有的发展水平;二是借助于启发及别人的帮助可以达到的较高水平。当能促进学生“最近发展区”发展时便能收到最大的教学效益,而教学难度过高于学生的最大理解能力时则会影响学生对知识的理解和认知水平的发展。在大学英语教学中实施分级教学,就是本着充分尊重学生的个体差异和个性发展要求,因材施教的原则。学校可以根据新生入校后英语摸底考试成绩,确定学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能,把学生分为“基础好的学生”、“基础一般的学生”和“基础差的学生”三个层次进行组合,分级编班。然后根据级别确定不同的培养目标,采用不同的教学方法进行教学活动,让学生在各自不同的起点上分别进步。对基础差的学生,英语教学应主要增强学生的词汇、语法、阅读能力,使他们在这些能力上构建语言应用能力;对基础一般学生则应着重对他们语言交际能力及应用能力的培养;而对基础好的学生语言教学则应该与他们的专业知识相结合,以提高他们在实际中综合运用语言的能力。这样的分级教学有利于教师对班级的管理,有的放矢地因材施教,提高教学效率。它也是根据有利于学生个性发展为原则,不断挖掘学生自身潜力,充分调动