27、跳水.docVIP

27、跳　 教学要求 2、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 3、能分清事情的起因、经过、结果，抓住主要内容，简要复述课文。 4、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。 教学重点 理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 教学难点 学生认识事物在发展和变化中， 教学时间 第一课时 教学目标 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清文章脉络，概括段落大意。 （三）读课文，初步 教学重点 （一）理清文章脉络，概括段落大意。 （二）初步教学难点 给课文分段， 教学过程 （一）揭示课题。 同学们，今天我们一起学习12 教师边叙述边板书课题： （板书：《跳水》） 从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中。 学生会提出许多问题。 如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。 （二）范读课文，学生思考。 这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？ （一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。） （三）分段、概括段意。 根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。 谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？ （起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。） 根据事情发展顺序分段并概括段意。 （第一段（第12、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。） （四）检查预习。 2、读准字音。 本课生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意读准。）除生字外，还有些字的读音需要注意。如：“龇”应读“zci ya”，这是错误的.“桅”应读“wi”。易读成“wei”。“即”应读“jji”。“唬”应读成轻声“hu3．查字典或结合课文内容解释词语。 环游：环绕地球旅游。 风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。 模仿：按照某种现成的样子学着去做。 放肆：言行轻率，毫无顾忌。 开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。 桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。 灵巧：灵活而巧妙。 龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。 摇摇晃晃：摇摆不定。 瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。 心惊胆战：形容非常害怕。 纵身：身体猛然向前或向上。 4 艘（五艘）撕（撕碎） 搜（搜集）嘶（嘶哑） 瞄（瞄准）桅（桅杆） 描（描绘）脆（干脆） 5 近义词： 环游——周游　　　　　　　　　　 庄严——庄重　　　　　　　　　　 矫健——强健　　　　　　　　　　 哭泣——抽噎　　　　　　　　　　 面庞——面容 反义词： 焦急——耐心　　　　　　　　　 慈祥——威严　　　　　　　　　 放肆——规矩 （五）分组读课文。 分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。 （六）作业。 1 2．抄写生字、生词。 第二课时教学目标理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 深入理解课文内容。 3朗读课文。 教学重点理解事情的发展，。教学难点 让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 教学过程 （一）介绍作者，导入新课。 同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？ （他是俄国著名的文学家列夫·托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！） （二）第一段。 （作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。） 什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？ （放肆的意思是任性，一点也不受约束。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。） “显然”在这里是什么意思？起什么作用？ （显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。） 人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。 同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。 （三）自由读一读第