左手“赏识”右手“挫折”..docVIP

左手“赏识”右手“挫折” 序 言：把握好赏识教育与挫折教育的度　　我与华芳是在中华家庭教育网举办的家庭教育指导师培训中认识的，从那以后我们便成为了志同道合的好友。 　　华芳的博客是一座散发着智慧芬芳的育儿花园，这里弥漫着一位母亲的育儿智慧的芳香，充盈着作为一位教育研究者的睿智见解。曾有位教育专家说过：“真正的教育智慧在民间。”是的，教育的智慧本来就存在于无数普普通通的父母和孩子的生活中。 　　我欣赏华芳是因为她的育儿智慧。很平常的一个生活场景，因她的理性思考和智慧参与，能化平为奇、化难为易，甚至化“险”为夷，可以让人读后悟出很多朴素的道理，而这些道理，看似普通却又容易忽视，看似简单却又不好把握。 　　很多家长看了华芳的博文都说：“我怎么就没想到要这样教育孩子呢？”是的，很多“没想到”其实还是自己教育智慧的欠缺，以及对教育理念理解得不深透。会不会教育孩子，并不在于看过多少育儿书籍，懂得多少家教知识，而在于能否找到适合自己孩子的教育方法，能否在实践中把握好教育的度。 　　很喜欢华芳的新书《左手“赏识”右手“挫折”》。若在孩子成长所需的条件中只选两条的话，那么“赏识”和“挫折”就是首选。赏识教育让孩子刚性更足，挫折教育让孩子弹性更强。华芳在书中将“赏识教育”和“挫折教育”分别比做阳光和风雨，就贴切地说明了这一点。小苗要健康成长，阳光和风雨都是营养剂。 　　在十几年的家庭教育咨询中，我发现赏识教育，在富裕起来的独生子女家庭中比较容易实行，因为它迎合了几代人溺爱一个孩子的中国国情。大部分的中国家庭，都是四个老人两个大人疼爱一个孩子，他们怎么舍得让孩子受委屈？但是，即便是早已流行多年的赏识教育，许多家长依然会走入这样或那样的误区。比如，有些家长没有真正理解赏识的内涵，没有掌握表扬的技巧；有些家长把赏识等同于表扬，没想到，孩子并不领情，教育总是没有效果。 　　相对于赏识教育来说，中国孩子太缺少挫折教育了。虽然当前的教育界一直在倡导对孩子进行挫折教育。但是，真正愿意让孩子受点儿挫折的家长却依然是少数。至于对挫折教育度的把握；如何将挫折感及时巧妙地转化为孩子的成长动力，又不出现过度挫折教育造成的令人终身心灵受伤的不良后果，更是个值得全社会深入研究的大课题。 　　在我接触到的许多咨询中，很突出的一个问题就是孩子输不起。其实，孩子输不起的根本原因，就是在生活中遇到各种挫折情境时，不善于勇敢面对，不会想办法去解决，而是推卸责任、怨天尤人、一蹶不振。可见，对于家长来说，最需要做的就是，培养孩子积极乐观的心态，教会孩子正确面对困境，引导孩子度过心理危机，帮助孩子找回自信。很欣喜地发现，华芳在书中阐述的挫折教育与我的观点一致，并提供了许多可操作的方法。 　　事实上，不管是赏识教育，还是挫折教育，都要在真正理解其内涵后，用对它，用准它，把握好它，这样才不会偏左或偏右。父母就像是把握方向盘的驾驶员，过左过右都会让孩子偏离正确而安全的人生航道。而这本书，通过生动的故事、鲜活的事例、通俗的解说，向我们阐释了关于赏识和挫折的教育理念，告诉家长正确的教育态度和方法，非常值得一读。 　　醉 梅 　　中华家庭教育研究院副院长 　　《不输在家庭教育上》副主编 2010年11月于福建 写在前面：“赏识”是阳光，“挫折”是风雨（1）　　有一次，我向一些父母征集关于“赏识教育”和“挫折教育”的话题讨论。 　　一位网名叫阿敏爱佐佑的妈妈写的故事吸引了我的注意力。她是这样写的： 　　和别人闹别扭了，父母也是说我们、找我们的错，即使是别人错了也要我们忍、吃亏……很少从父母那里听到一些赞美的话，即使说也是很肤浅的。我觉得他们没有真正了解过我们……特别是爸爸平时上班忙，很少和我们沟通，常常是在吃饭时给我们上课，说我们一大堆不是，弄得我们总是哭着吃完饭，或者干脆不吃到一边去了。不知道这算不算是挫折教育的一种缩影，但却给我造成了一定影响。自卑、胆小怕事、多愁善感、小心眼儿、孤僻……成了我的性格。 　　批评孩子，让孩子吃点儿苦，受点儿挫折，这对孩子是有帮助的，但是，如果挫折教育过了头，一味地进行挫折教育，而看不到孩子的内心需求和优点，往往会损伤孩子的自信，进而影响孩子的心理发育。 　　对孩子来说，赏识非常重要。在我接触过的咨询案例当中，有一个小男孩非常喜欢生病，为什么？原来，他在生病时总是很自觉地吃药，父母往往会夸奖他，这让他觉得非常高兴。因此，他很喜欢生病，目的就是想多获得一些父母的赞赏。可见，这个家庭的赏识太少了，以至于孩子希望以生病来换取父母的赞赏。 　　美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。” 　　赏识就是一种激励，它要求家长善于发现孩子的优点和长处，加以肯定与赞赏，通过积极的心理暗示，不断培养孩子的自尊和自信，激发孩子的内