西南大学17秋0797《心理学教学法(方法论)》在线作业(参考资料).docVIP

0797 1、关于制定心理教育学段教育目标的基本要求，最合理的说法是 F.充分发挥教师的主导作用和促进作用，促进学生跨越式超前发展 超越各阶段的发展任务及发展可能，促进学生超前发展 根据学生年龄心理特点及发展规律，对应各阶段的发展任务及发展可能 根据学生年龄心理特点及发展规律，超越各阶段的发展任务及发展可能 参考答案：根据学生年龄心理特点及发展规律，对应各阶段的发展任务及发展可能； 2、学习的本质属性是 B.经验性 内部性 变化性 （相对）持久性 参考答案：B.经验性； 3、心理教育课教学过程的“反思”环节的操作要领是： 教师审视自己，为学生“现身说法” 教师进行自我审视，反思教学的问题和不足 师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样 教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足 参考答案：教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足； 4、4.对于心理教育主要目标的同时（伴随）目标，最为完整准确的表述是： 有高尚的道德情操和高雅的审美情趣 有良好的学习习惯，能运用科学的学习方法 有浓厚的体育兴趣，有健康的身体素质 有全面和谐发展的智、体、劳、美、德等整体素质 5、5.据《尚书》记载：fontface=宋体“?，命汝典乐，教胄子。直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。fontface=宋体”，对此的理解，最正确的是： 舜要求蘷对后代进行经典教育和音乐教育 舜要求蘷选用经典音乐对后代进行行为举止教育 舜要求蘷用典乐对后代进行健全人格教育 舜要求蘷用典乐对后代进行行为规范教育 6、4.人类与其他动物的学习共有的特点是： 以直接经验为主、能够观察学习、具有主动性 可以语言为中介、能够观察学习、能够学习间接经验 可积累直接经验、也可学习间接经验、有模仿学习能力 以间接经验为主、以语言为主要中介、具主动性与接受性 7、心理健康标准“精英思路”的主要代表是： 马斯洛的“尖端样本统计学”标准 生活适应标准 社会规范标准 身心成熟标准 8、DIVid=title16关于马斯洛“尖端样本统计学”标准的本质的说法，以下STRONG不正确/STRONG是：/DIV 是一种发展标准 人本主义的个人本位标准 “自我实现者”标准 “良好适应者”标准 9、DIVid=title14关于心理健康的生存适应标准和发展标准的关系，合理的说法是：不可调和、相互对立不能统一的标准。/DIV 不可调和 相互对立 相互对立，不能统一 可以统一，也应该统一起来 10、DIVid=title12确定心理健康标准的“精英思路”在人与环境的关系方面强调：/DIV 尽可能地适应环境 能动地适应和改造环境 张扬个性 “我行我素” 11、DIVid=title10以下STRONG不属于/STRONG心理健康标准的“精英思路”所强调的是：/DIV 开掘最大身心潜力满足个体发展需要 着眼于个人与社会发展 冀求最有价值地创造生活 追求对社会的良好适应与最和谐共处 12、DIVid=title8心理健康标准“众数原则”的主要代表有：/DIV 统计学标准、社会规范标准、生活适应标准、身心成熟标准等 尖端样本统计学标准、社会规范标准、生活适应标准、身心成熟标准等 统计学标准、社会规范标准、发展标准、身心成熟标准等 统计学标准、个人本位标准、发展标准、身心成熟标准等 13、DIVid=title4马斯洛“尖端样本统计学”标准，其据以判断心理是否健康的标准是：/DIV 少数个性独特的、个性发展最充分者的心理特质 走在时代前列、引领社会文化潮流者的心理特质 自我实现的内在本性发展最充分的真正的心理健康者的心理品质 与社会融合最好、社会适应良好者的心理品质 14、DIVid=title5心理健康标准的统计学标准的理论基础是：以正态分布理论为基础，以均值为标准划分正常、异常。/DIV 以正态分布理论为基础，以中值为标准划分正常、异常。 以正态分布理论为基础，以峰值为标准划分正常、异常。 以正态分布理论为基础，任选一值为标准划分正常、异常。 以正态分布理论为基础，以均值为标准划分正常、异常。 15、DIVid=title1马斯洛“尖端样本统计学”标准的实质是：/DIV 以社会多数人共有的心