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让语言生动细致起来 临西县第一中学 张凤莲 课前分析 这是初一新生升入初中以来的第一次作文课。通过两次片断的训练，我发现学生的写作语言欠生动，特别是对话的描写，说话的人没有一点神态，似乎是千人一面，万人一腔。对话描写中总出现，“我说”，“妈妈说”，“老师问”，“我答道”。说话人都是一个调，一个音，一个表情，同一种速度。整个片断中也难得有一句生动的。而作文在整个中考中占5/12，比重相当大。于是我针对初一学生的学习实际和爱展示自己的特点，我在原多媒体课件的基础上，加以修改整理。再结合我本人的打字速度，让学生现场说出自己心中所想，我现场打到多媒体屏幕上。让学生看到自己的想法和名字被展示出来，定会有一种自豪感，这样促使学生想写、愿写。我又选择的教学方式是多媒体，有的新生是第一次见识多媒体课件，有一种新鲜感，兴趣会更浓厚，参与积极性会更高涨。 教学案例： 教学目标：通过这节多媒体课的教学，让学生在日常生活中，养成认真观察的习惯，留心说话人的神态、语速、腔调等，进而写到作文中，让笔下的每个人物都有独一无二的特征，让每个同学的作文中，都有精彩之笔。 教学重点：利用写作方法(步步追问法、想象延伸法和局部细描法)让写作语言细致生动起来。 设计思路：通过几则笑话的阅读，让学生体会神态、动作描写的作用。在对比中让学生找出生动的句子之所以生动的原因，然后介绍方法、牛刀小试、再次PK、学以致用。 教学方法：笑话引入法、对比明理法、学练结合法 （因为那天正好是教师节，学生给老师送贺卡、赠言等，于是我在课上首先告诉学生，我也要送给大家一个礼物，那就是四则笑话。在欣赏笑话完毕后，让学生思考红色字体的作用。进而引入这堂课的教学。） 教学实录： 同学们，知道我推的这个是什么吗？（移动多媒体）今天咱们用看电影的方式，上一堂写作课，这是我送给同学们的第一份礼物。（此时我打开电源，安装投影仪，让学生在期待中，寻找第二份礼物）大家想不想知道第二份礼物呢，（每一个同学都把注意力集中到了课堂上）。第二份礼物就是我给大家带来了几个笑话，以此感谢大家对每一位教师的祝福。 笑一笑 我请四位声音洪亮的同学分别读一则笑话。 王蕊读：小时候我妈第一次给我剪头发，我怀疑地问：“您会剪吗？”她拍着胸脯说：“没问题，就算剪坏了，我也有完美的补救方法。”半小时后，妈妈收起剪刀不紧不慢地说：“走，妈带你买帽子去。” 胡文健读：清晨，唐僧从梦中醒来，发现孙悟空跪在自己的床前，便问：“悟空，你怎么了？”孙悟空满脸泪水：“师傅，我求您了，下次说梦话，不要念紧箍咒行吗？” 尹纪航读：某天，上小学的阿瓜拿着妈妈给的百元大钞去学校交书费。可是那天学校没有收，回家路过小商店，偷花了三元钱。到家后妈妈问：“交钱了吗？”阿瓜若无其事地掏出钱说：“今天没收，还给您吧。”妈妈生气地问：“怎么只有97了？”阿瓜抿抿嘴说：“回来的路上丢了三元。” 曹善毅读：飞机即将起飞了，空姐告诉乘客系好安全带，并说：“上次有人就是不系安全带，结果飞机出事，摔得血肉模糊。”有个乘客疑惑地问，那系好安全带的呢？空姐认真地说：“死的时候跟活人一样！” 此时学生笑态各异，状态达到了一个小高潮。 老师：可不能白白地接受我的第二份礼物哟。大家思考：能不能把四则笑话中的红色字体部分去掉？（每位同学都认真地思考着。慢慢地很多人举起手来。） 老师：放下手。请王亚丽同学回答。 王亚丽：这样更能体现说话人当时的状态，显得更生动。 此时出示今天的课题：让语言生动细致起来。 老师：那么怎样才能让语言生动细致起来呢？请看大屏幕。 慧眼识美 A.有个小银元落在地上。 B.有个小银元，从桌上滚下来， 落在地上丁丁当当地跳着。 1.你认为哪一个句子好？为什么？ 2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容? （学生情绪高涨，投入主动积极，争着举手。） 齐声说：A句好，A句好！ 师：好在哪里?请回答第二个小问题。 生：增补了小银元从哪里滚下来。落在地上时的样子和声音。 师：那么怎样才能使你的语言像上面的B句呢？请看（点击鼠标） 为你支招 师：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。 上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想象延伸法。 写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细描法。 师：把上面的方法概括起来就是这个公式。 具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写 光说不练假把式，下面——下面进入另一个环节,你猜是什么呢？它就是牛刀小试。 牛刀小试 例句:他吃着饺子. 要求:试用“步步追问”把它修改成具体细致的句子。 （让