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论情景教学在初中英语课堂中的运用 摘要:以《基础教育课程改革纲要》为指导，以新课改的思想为理论基础，以笔者自身的英语教学经验为依据，对情景教学法在初中英语教学中的作用进行了分析，并且就如何在单词的导入，语法的教授，课文的练习等方面运用情景教学法进行了说明，最后通过在英语教学中的应用经验，总结了情景教学法在运用时应注意的问题。 关键词：新目标 课堂教学 教学法 《新课标》规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。 然而，作为一门语言学科，英语课本身就具有一定抽象性，而传统的英语教学方式多是枯燥的灌输式教学，这样既难调动学生学习的积极又使学生脱离了真实的英语学习环境，忽视了听说等实际操作能力，导致了学生只是死记知识而不会运用的“哑巴英语”现象。对此，解决的关键就在于优化课堂教学方式。这需要老师创设出能引导学生主动参与的教学环境，使学习成为在老师的引导下，学生主动参与，乐于探究、思考的过程，从而培养学生掌握和运用知识的能力。而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。 二、情景教学法的作用 在英语教学中情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地通过实物演示，图片再现，表演体会，语言描述，生活情景展现，音乐渲染，动画展示等方法创设具有一定与教学内容紧密相关的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个真实的语言环境使之产生共鸣，从而帮助学生全面掌握知识及其应用。与传统教学方式相比，情景教学法有着以下优点： 第一，情景教学法，形象生动，直接从视觉、听觉等方面刺激学生，从而激发学生的学习兴趣。在英语教学中，图片再现，实物演示，语言描述，音乐渲染等方法，会有效地对学生形成感官刺激，使学生对英语学习不再感觉枯燥，从而激发学生的学习兴趣。此外，在课堂上设计一些与授课内容相关的趣味性游戏，更会使学生们乐在其中，更加积极主动加入到英语学习中去，从而延长了学生的注意时间，提高了课堂教学效率。 第二，情景教学法为学生创设了所学知识的使用环境，使学生不但可以很容易地理解、记忆所学内容，而且可以更好地运用。情景教学法营造的是一种自然轻松的学习氛围，让学生很容易地融入其中，学生面对的知识不再只是书本上枯燥的文字，而是真实的实物、图片、场景。英语也不再仅仅是一门学科，而是贴近日常生活的一种语言，一种交流工具。因此，英语学习也不再抽象、晦涩、难以记忆了。因为情景教学法使英语学习过程真实的变为了学生自己的一种经历。学生可以通过自己的所见、所闻、所感来学习。这样，对于新知识的理解、掌握、运用都会变得容易而且印象深刻。 三、情景教学法在英语课堂上的运用 情景教学的方法有很多，如物演示，图片再现，表演体会，语言描述，生活情景展现，音乐渲染，动画展示等，在以下篇幅中，笔者将结合《新目标go for it》的内容以及自身的教学经验阐述情景教学法在英语课堂上的具体运用。 课堂导入作为课堂教学的第一个环节，有着十分重要的作用。成功的课堂导入可以营造一个轻松的教学环境，把学生的注意力拉到英语课上来，让学生们自然、轻松进入与教师积极配合的状态。而情景教学就是一个很好的导入方法。例如：在讲授《新目标go for it》七年级下第五单元’m watching TV时，可以用一首歌曲《hat are you doing》来导入，这样既可以渲染愉快的教学气氛使学生放松又可以吸引学生们的注意力。这首歌曲十分活泼且简单易学，所以当学生听几遍之后就很容易学会，而其中的hat are you doing？ am watching TV……和第五单元的内容紧密相关。因此，也为后来语法的学习做了铺垫。 在单词介绍部分，像图片再现，实物展现这样形象直观的教学方法无疑是非常好的选择。如在介绍第二单元 where’s the post office？ 单词的时候就可以利用现实的环境即班级里的座位来介绍 in front of next to across from等单词，可以通过这种和学生生活有关的话题来创设生活情境，这样直接的导入，学post office， pay phone， center street等写在纸上，扣在教室的各个位置上。由每组派出二个同学，只告诉其中一名负责指挥的同学具体位置，由他来指示另一名不知情的同学，时间最短且顺利抵达的组获胜。 对于学生来说，语法一直是一个难题，抽象，枯燥，难于理解。而情景教学法却可以有效地解决这一难题。例如，《新目标 go for it 》七年级下 第 what does he look like？ 在讲解这个语法点的时候，可以叫出班里任意一位同学，来问大家what