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谈自信教育策略在教育教学中的运用在人的一生中，成功与否与个人是否具备足够的自信心有着密切的关系，往往处于同一起跑线上的两个人，自信心强的人将会获得更大的成功。而“自信” 这种作为影响人一生的心理因素，不仅是先天具备的，也完全可以通过后天有目的的培养加以树立。我们彭浦四中开展的“自信教育”正是要让我们的学生建立起自信，这种教育也许比教会他们知识更为重要和有用，这将真正影响他们的一生。人有了自信心才会发现自我，才会发现成功，才会发 现取得成功的方式方法，而我们的学生只有建立起适当的自信心，才能学习得更好，才能在将来的社会中更具竞争力，才能生活的更快乐，这不正是教育的真正目的吗？而要达到这一目的，就应该将自信教育策略真正渗透到日常的教育教学中，以下是我对自己在教育教学中采用的几条自信教育策略的体会： 一．尝试、探索的策略 ??? 我的教师生涯开始接的第一个班级是预备年级的学生，这个班有几个学生学习成绩比较差，当我与他们接触时间长了，我发现他们并不是智力有多差的学生，他们之所以成绩差，是因为他们学习很被动，而学习被动的主要原因是对自己没有信心。预备一班有个长着圆圆的脸很可爱的男孩叫何宇栋，就是这样一个典型。在多次有意识的观察和了解，我发现他缺乏自信心，主要是低估了自己的能力，比如上课时，碰上特别简单的问题他一般都会很积极地举手发言，但是碰上稍微转点弯子的题目他就不敢举手了，只在底下轻轻地偷偷地说，他坐得比较靠前，我一般都能听到他的答案，而且时有正确的，但当别的同学回答错误，我请他回答时，他总会冒出一句：“啊，我啊？”，言下之意老师你怎么不叫好同学却叫我回答，归根结底，他是怕自己回答错误，不敢大胆发言；当有时抽到他上黑板做题目时，他会跟你说：老师，是错的怎么办？或者干脆说：我的是错的。而每当我面批作业时，在我落笔之前他总在一边给我伴奏“错的，错的，错的……”，简直让人哭笑不得。这样的学生以为那些学习好的同学是天生的聪明，而自己肯定不如他们。针对这类学生的这种心理，我在平时的教学中采用了尝试、探索的策略，鼓励他们在生活、学习中去尝试和探索，让他们在尝试、探索中寻找乐趣，从中体验到自己的聪明才智，从而增强自信心。比如在课堂教学中，对于某些可借鉴旧知识来得到的新知识，我往往不先给出例题，而是让学生先自己尝试解题，并给出充分的时间思考，必要时才作适当的启发引导。比如学习“连比的化简”时，我将原本的例题：把1： ： 化简当作练习题让学生解，我先让学生观察题目与已经学过的比的化简的区别，然后让他们自己试试解题，许多学生都能解题，但也有学生只将 和 同乘以12，而漏掉了前项1也要乘以12，我并未指出，只问学生：我们在进行比的化简时要遵循什么原则？学生答：要遵循比的基本性质；我又问：比的基本性质是怎样的？有几个学生马上意识到错误并加以改正。我再让学生小结解题步骤和解题注意事项，最后才正确板书，当学生发现他们在没有老师预先教授下，自己探索学会了新知识，而且与老师的解题步骤一致时，他们的快乐是不言而喻的。运用尝试、探索策略，经过半个学期有意识地培养，现在的何宇栋已经有了一些“悄悄”的变化，比如这次我在他们班开的组公开课上，他举手较多，而且有两次遇上对他较难的问题，我看他在底下有些要举不举的样，眼睛又一直盯着我看，我猜他其实很想回答，这样做只是想引起我的注意罢了，果然，一抽他回答，他就毫不犹豫地站了起来。现在的何宇栋虽然有时还会担心出错，对很难的题目也还不敢大胆发表意见，但是我相信有进步就有希望，他一定会对自己越来越自信的。 在运用尝试、探索策略中，我还遇到过这样一件小事，让我明白其实真正的自信教育应抓住每一个机会。有一次课后，一个平时在各方面同样对自己不自信的学生，拿出两枚邮票，告诉我她是上了我的集邮兴趣课后按照我教授的方法自己收集处理的，那是两枚盖过戳的最最普通的普通邮票，但是处理得相当好，我当即给予的肯定让她很兴奋。在下一次的集邮兴趣课上，我郑重其事地向全班同学展示了这位学生第一次尝试的成果，当我介绍这两枚邮票时，当同学发出惊讶声时，我看到她的眼睛亮晶晶的，我猜想，那是否就是自信的光芒在闪耀？虽然只是件“小”事，但我想也许在她的人生中会起到意想不到的作用，当以后在学习生活中遇到新问题时，如果回想到这次的成功经验，难道不会对她产生积极的影响吗？ 信心是促使人们达到目标的动力。我发现当学生通过自我尝试和探索取得成功，并且得到老师和同学对自己能力的肯定之后，他的自信心也逐步增强起来，而自信可以释放人的各种力量，人只要相信自己有能力，自然具有充沛的能力，所以他会学习得更快，他为自己所定的目标也更容易达到。 二．优点最大化策略 ??? 最初实行表扬单时我和有些老师一样有着这样的想法，即：表扬单只 不过是形式罢了,如果确实需要，口头表扬不是就可以了吗？