唐彩斌三角形内角和拓展阅读课听课录.docVIP

班级 605 教师 唐彩斌 听课时间 2014年10月24日 第二节 学科 数学 课题 三角形内角和拓展阅读课 教学过程： 师：今天我们6（5）班要学习的内容是其他几个班都没有学过的，你们是我们宁波市实验小学唯一能学习到这个内容的一个班，有没有兴趣？但是我们的兴趣要从四年级时学过的知识说起。四年级的时候我们就学过一节课，叫做三角形的内角和，还有没有印象？还记得三角形的内角和是几度？回忆一下，当初你们怎么知道三角形内角和是180°的。 生1：用量角器量 生2：把三角形拼成一个四边形，四边形内角和是360° 师：你怎么知道拼起来是360°的呢？ 生2：因为正方形的内角和是360°，任意把它变形后还是360°。 师：xx同学，你还有要补充的吗？我也觉得你们的方法挺不错，今天我要介绍一种方法，也和第一位同学是一样的。但是，和你们有一点点不同，我用了一个比较高的技术，请看（屏幕）。这个画板上有一个三角形，无论怎么变，我都能瞬间量出每一个角的大小。用你的左眼看数，右眼看图，无论怎么变，最后它三个角加起来的和都很接近于（180°）。尽管测量的时候会有一点点误差，但都是接近于一个常数180°。任意一个三角形，无论怎么变，都是这样，所以通过各种方法，我们在心里越来越坚定地认为三角形的内角和是几度？ 生：180° 师：今天，我们要在这个基础上开始新的学习。我要给大家介绍一个故事，这个故事是一个数学家给另外一个数学家写的故事。其中一个数学家的名字叫张景中，另一个数学家的名字叫陈省身。你面前这个动来动去的软件就是张景中院士研制而成的。在今天的课堂上你们还会看见由他亲自为你们做的一个小课件。现在我们一起来看看这个故事是怎样的。 （阅读PPT中的故事） 师：你们听到一个数学家这样讲，你们心里会怎样想？也会很惊讶对不对？也会和其他人一样感到——（愕然）。 师：怎么回事啊？我们都知道是180°呀。你刚才举手了，有什么想法吗？ 生：你刚才也展示过了，三角形的内角和是约等于180°。所以我认为他说的也是可以的。 师：好，就是他说的是对的，你给他确认一下。同学认为是由测量误差引起的，但这点测量误差到中学里就像刚才xxx同学发言一样，它会被严格地证明就是180°。但在小学里，我们只能用量角的办法，所以你的这个勇气是好的，但我们还是要看他到底说的是什么？ （阅读PPT中的故事） 师：那么就很奇怪了，怎么事实对了，看问题的方法就不对了呢？今天，我们就来看到底老先生希望我们怎么看问题呢？我们啊，要在这个基础上好好地来讨论讨论。重新回到“三角形的内角和是180°”这句话上来。在小学阶段，我们除了学习三角形，还学过几边形？ 生：四边形 师：我们有没有像刚才那位男同学一样去想过四边形的内角和是几度啊？ 生（异口同声）：360° 师：五边形呢？ 生（犹豫）：540 师：六边形呢？ 生：720 师：我不知道你们是猜的，还是有严格推理的。现在我要给大家一点时间，让每个人都经历一下四边形五边形六边形到底内角和是几度，有没有什么规律。请打开作业纸，第一题。开始！ （师巡视，并不时点评，如“好，xx同学，等一下让你发言，记得组织一下语言，要精炼简洁”） 师：做好啦？好，我们一起来讨论一下好不好？现在把笔放下。不一定这么多多边形都要算出来，我相信我们6（5）班一定都有自己的想法。xx同学你先等一下，好不好？因为我刚才发现在四边形的时候，我们很多人都一下子画出了这样一个特殊的四边形。你们在画的时候有没有怀疑过，仅凭这样一个特殊的四边形，就能说明所有的四边形都是360°吗？（不能）但是很多人都画了这个图形哦。 师：有这种画法的吗？我想请几位同学说说看。xxx同学，你是怎么想的？他画的不是长方形，而是一个平行四边形，你是怎么知道它的角度的？ 生：量角器一个一个量出来的。 师：我发现我们班有三五个同学也是这么勤勤恳恳地、一个一个、一个一个地量。你们觉得这种方法怎么样？ 生（七嘴八舌）：不方便，花费时间多 师：好，xxx同学，你听了他们的意见后，想不想改进一下？怎么改进？ 生：分成两个三角形 师：就这样分一下对不对。这样的话，我们就可以用原来的结果，三角形的内角和是几度？（180°）现在把它变成两个三角形了，两个三角形内角和几度？（360°）这样的话，我们就说四边形内角和几度？（360°）有几位同学画了一般的图形，像这样的一般四边形，只要把它分成两个三角形，结果就是几度？（360°）对四边形内角和360°心里清楚的请举手。有什么疑问提出来，有没有？（没有） 师：那么用同样的办法，我们来解决五边形。哎你说，五边形内角和几度？好，我先请四位同学说一下。 生：分成三个三角形。 师：你也这样想的举手。好，放下。今天我惊喜地发现了xxx同学的一种方法，我也没有想到，不知你想到了没有？Xxx，我要