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第一章 幼儿心理健康教育概论 主讲教师：张百灵 第一节 心理健康教育的概念与意义 一、心理健康与心理异常 二、心理卫生与心理健康教育 三、幼儿心理健康教育的意义 一、心理健康与心理异常 一、什么是健康 1、在古代 健康在约3000年前，出现在英语语系中，与‘‘神圣’同源，指健全、完整。 健康------意味着维护个体的基本生存 以神鬼论来解释健康 心理健康 世界卫生组织对健康的定义：“健康……是一种身体上、精神上和社会上的完整状态，而不只是没有疾病和虚弱。” 可见，心理健康包括生理、心理、社会三方面的含义。 就生理层面而言，一个心理健康的人，其身体状况尤其是中枢神经系统应无疾病，其功能在正常范围，并无不健康的体质遗传。 就心理层面而言，一个心理健康的人，其个体必须对自我持积极肯定的态度，自我与环境能保持协调统一，特别是自我发展与人际和谐两方面能兼顾。 就社会层面而言，一个心理健康的人，能够妥善处理好人际关系，其行为符合生活环境的文化的常模而不离奇古怪。 心理异常 心理异常又称为心理不健康，是对许多不同种类的心理、情绪和行为失常的统称。其概念与心理健康相对应，反映人的各种心理活动偏离正常。 我国神经精神科学会将精神疾病分为十大类： 1、脑器质性精神障碍 2、躯体疾病伴发精神障碍 3、精神分裂症 4、情感性精神病 5、反应性精神病 6、其他精神病 7、神经官能症 8、人格障碍 9、精神发育不全 10、儿童期精神疾病 美国精神病诊断分类手册第三版，即DSM-III,将全部精神疾病归属于17个类别： 1、通常发生在婴儿、儿童或青年身上的精神障碍 2、器质性精神障碍 3、某些物质所致的精神障碍 4、精神分裂症 5、偏执性精神障碍 6、未归类精神障碍 7、情感性精神障碍 8、焦虑障碍 9、躯体性精神障碍 10、分离性精神障碍 11、性心理障碍 12、做作性精神障碍 13、未归类的冲动控制障碍 14、适应性障碍 15、影响躯体状况的心理因素 16、人格障碍 17、不属于能引起注意或必须治疗的精神障碍 判别行为正常和异常的具体标准 1、以经验作为标准 ①病人自己的主观经验 ②医生或咨询员根据自身的活动经验来判别 2、社会常模和社会适应的标准 人的社会适应行为和能力是受时间、地点、习俗和文化等条件影响的。 3、病因与症状存在与否的标准 4、统计学标准 岳晓东曾提出“灰色区”的概念，在心理健康（白色）与心理异常（黑色）之间存在一个广泛的灰色区域，世上大多数人的精神健康状态都散落在这一区域。 心理正常与心理异常的区分 一、常识性的区分 1.离奇古怪的言谈、思想和行为 2.过度的情绪体验和表现 3.自身社会功能不完整 4.影响他人的正常生活 二、李心天对正常与异常心理的 标准化区分 医学标准 统计学标准 内省经验标准 社会适应标准 病人 观察者 心理学的区分原则 郭念锋 主观世界与客观世界的统一性原则 （幻觉） 心理活动的内在协调性原则（言语情绪一致） 人格的相对稳定性原则 二、心理卫生与心理健康教育 心理卫生概念 卡尔·赫希特（Karl Hecht）认为，心理卫生应理解为对人的心理健康进行的预防性保护，其方法是创造性地发挥大脑机能和充分发挥个人心理特征的最佳条件，改善劳动和生活条件，确立人与人之间多方面的关系，以及提高人心理对周围环境有害因素的抵抗力。 心理卫生包括： 加强脑力和创造力的系统训练 注意社会条件的最佳化 消除劳动和空闲时的单调无味 防止提出过高或过低的要求 避免神经系统的超负荷 什么是心理健康教育? 从内容上看，心理健康教育包括两项基本任务：一是心理素质教育，二是心理健康教育。 从性质上看，包括发展性教育和补救性教育两项任务。 从途径来看，心理健康教育主要通过三个途径来实现：一是心理健康课程教学，二是心理咨询，三是心理治疗。 从类型来看，心理健康教育根据其对象、方式和性质，可分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型。 幼儿心理健康教育的意义 1.心理健康教育是幼儿心理发展的实际需要 消极方面：解决说谎、骂人、厌食等问题，促进良好心理品质形成 积极方面：培养学生良好态度、动机和人格等 2.幼儿心理健康教育是我国社会发展与现代化的迫切需要 3.心理健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分 4.心理健康教育是幼儿品德教育的基础 个体的品质分为三个层次：心理品质、社会道德和法律品质、思想政治品质 讨论 心理健康的特征与评价标准是什么 心理异常及其评价标准是什么 幼儿心理健康教育的意义 《拯救乳房》是内地第一本有关心理小组治疗的文学作品。走进乳癌患者小组