第二讲： 导入技能.pptVIP

采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。 10、 练习导入 　 练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。 运用举例：数学课-- 《有余数的除法》 　　教师：“大家先完成黑板上的几个题目，同学们要用竖式来计算。” 　　56÷7 72÷9 48÷8 21÷3 14÷3 　　学生们开始做，一段时间后，教师问同学们结果，大家一起回答，可是第五题大家都有问题，说不会做。此时，教师导出新课：“今天，我们要来学习《有余数的除法》。” 11、演示导入 指通过教师的实验演示或学生实验操作来导入新课的方法. 运用举例：中学数学课《点的轨迹》 一位教师在讲中学数学中《点的轨迹》这一抽象概念时，采用了以下形象性的描述演示： 他扬起右手，手中握着一根蓝色的粉笔，对同学们说，这里有一只刚刚从墨水瓶中爬出来的小虫子，现在，我们让这个小虫子距离定点A爬行，它爬呀爬呀，身后留下了点点墨迹，这就是小虫子的运动轨迹。 点评： 老师通过形象的演示，把抽象的概念形象化，通俗易懂。 运用举例：小学语文《乌鸦喝水》 上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示，一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。” 12、情境导入 　情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 运用举例：《反冲运动-火箭》、《网页制作》 情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。 13、表演导入 根据教学内容来设计一定的表演活动来导入新课的方法。 因为学生具有活泼好动的天性，教学中利用学生这一特性，采取表演的方式导入教学，不仅可以让亲身参与的学生产生真实感受，也可通过形象的表现感染观看的学生。 相对而言，表演导入是一种运用较少的导课方法，因为比较费时，需要精心组织设计，如果组织合理，可收到良好的效果。 表演导入时，要注意挖掘表演活动与教学内容之间的相关性， 不能为表演而表演，将教学引入形式主义的误区。 教学设计： 学生微格练习，根据学生的练习情况来讲解后面的内容。 导入技能微格教学练习： 1、讲：学生自选一段教学内容，练习一种导课方法，时间5分钟左右 2、自评 3、他评 4、改进练习 四、有效导入的基本原则 　 导入是一个重要的教学环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。有些精彩的导入成就了精彩的课堂，导入的设计不能只考虑形式，更要注意导入自身的有效性，创设有效导入时要遵循以下原则： 　　　　　　 1、针对性 　　导入一定要有针对性，要与具体的教学内容、教学目标相适应。设计导入要从教学内容出发，导入内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以与教学内容具有间接关系。设计导入要以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导入，不管多么别致，吸引人，都不能发挥应有的作用。所以，设计导入时，要充分考虑教学内容的特征与教学目标的需求。 2、启发性 　导入应对学生新知识的学习具有启发性。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极的思维活动，促使他们更好地理解新的教学内容。怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的关键所在。教师可通过各种方式如设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到目的。 3、趣味性 　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。因此，教师设计导入要尽量使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，以利于促进学生去接受新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。 　 4、 艺术性 　 教师需要讲究导入的语言艺术，以使课的开始扣人心