第五章： 幼儿园环境.pptVIP

二、注重环境创设的丰富性 　 １、空间的丰富性　　例：《金秋喜洋洋》主题 二、注重环境创设的丰富性 　 ２、内容的丰富性　　例：《亮眼看世界》主题 二、注重环境创设的丰富性 　 ２、内容的丰富性　　例：《亮眼看世界》主题 二、注重环境创设的丰富性 　 ３、材料的丰富性　　 二、注重环境创设的丰富性 　 ３、材料的丰富性　　 第五章 幼儿园环境 第一节 幼儿园环境概述 第二节 幼儿园环境创设的原则 第三节 教师在幼儿园环境创设中的作用 墨子曾说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。” 一、幼儿园环境概述 （一）幼儿园环境的概念 广义的幼儿园环境包括幼儿园外部环境和幼儿园内部环境，幼儿园外部环境包括家庭、社区、生产力发展水平、政治制度、法律法规、大众传媒等，也包括社区的文化背景、经济状况，国家政策等。 狭义的幼儿园环境就是指幼儿园的内部环境，是幼儿教师和幼儿直接参与其中，并体验到的特定的幼儿园物质、心理环境的总和。 （二）幼儿园环境的分类 1．物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。物质环境是教师与幼儿活动的物质条件与基础，它影响和制约着教育质量。 2．心理环境：幼儿园的心理环境主要指弥散在活动中的心理氛围。心理环境包括教师的态度、师生关系、幼儿之间的关系等等。幼儿园的心理环境影响和制约着幼儿活动的主动性、积极性、认同与归属感。? 3．文化环境：幼儿园文化环境包括幼儿园 的生活制度与常规要求、幼儿园的历史与传 统、风气等。 二、幼儿园环境的意义?　　?　　（一）幼儿园环境影响幼儿的行为和活动效果?　　?　　（二）幼儿园教育环境影响幼儿的学习兴趣与动机 四、影响幼儿园内环境质量的主要因素 1．物质因素 2．精神要素（人的要素、幼儿园文化 ）： 人的要素：教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一。其次，幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的。 幼儿园文化 ：相对于人与物等可见的因素而言，幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响却是巨大的。 第二节 幼儿园环境创设的原则 （一）环境与教育目标一致的原则 1．环境创设要有利于教育目标的实现，幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。 2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划 （二）适宜性原则 发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。 教师要根据幼儿不同的年龄特征为其创建适宜的发展环境。同时，每个幼儿都是一个独立的个体，在兴趣、能力、学习方式等方面都存在很大差异。 （三）幼儿参与的原则 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。 环境创设过程本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神。 首先，幼儿的参与是权利，不是“帮忙”；其次，幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。 （四）开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。 幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是： 1、选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿。 2、控制与削弱消极因素对幼儿的影响。 （五）经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。 第三节：教师在幼儿园环境创设中的作用 一、准备环境 (一)让环境蕴含目标 教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环境去告诉幼儿该做什么。 (二)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣 环境要体现教育目标，也必须符合幼儿的需要和兴趣，因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，并引导和发展幼儿的兴趣。 (三)尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的 教师应当尽可能地提供机会，让幼儿能发表意见，动脑动手；教师预想的各种计划、打算、设计等，只要是幼儿能够理解和参与的，应当尽可能地将之巧妙地变成幼 儿的“决定”。 二、控制环境 教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。 教师怎样来控制环境呢? 1、诱导幼儿进入活动； 2、帮助幼儿展开活动； 3、指导幼儿解决纷争、