第八章 中国幼儿园课程与历史沿革和改革.pptVIP

第八章中国幼儿园课程的历史沿革和改革 第一节 中国幼儿园课程改革的历史 一、20世纪20年代至30年代 的幼儿园课程改革 上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。 20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。 二、20世纪50年代的幼儿园课程改革 学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。 三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 80年代，国外各种儿童发展和教育理论开始广泛传播；陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。 80年代初开始的幼儿园课程针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。 这场改革最具影响力的举措是国家教委 1989年颁布的《幼儿园工作规程》，以及 2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 一、陈鹤琴的“五指活动课程” （一）五指活动课程的含义 　　陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的五指活动： （1） 健康活动 （2） 社会活动 （3） 科学活动 （4） 艺术活动 （5） 语文活动 　（二）对陈鹤琴五指活动课程的评价 　　 陈鹤琴的五指活动课程并非只是在当时西方进步主义教育影响下的课程的翻版，而是他自己对科学的理解，对儿童与教育的理解，对进步主义教育的批判和继承，特别是对我国社会文化的认识，为我国幼稚园教育创编的幼稚园课程。 二、张雪门的“行为课程” （一） 幼稚园课程的编制原则 1、整体性原则 2、偏重直接经验原则 3、偏重个体发展原则 （二） 课程内容来源 儿童直接的活动 （三）课程实施 强调儿童通过行为进行学习 　　 　　 4．评价 张雪门依据杜威教育即生活的理论和陶行知的知行合一思想，创编了行为课程，对我国幼儿园课程的改革和发展做出了重大的贡献。