《云雀的心愿》教学设计及反思.docVIP

《云雀的心愿》教学设计及反思 针对第一次作业中提出的问题，我找到传统教学中存在方法单一，教学模式陈旧，大都是老师教，学生学的教学模式。在本次的国培学习中，听了各位专家的讲座、学员的交流，收获很大。我把新的理论运用于自己的教学实践中。 教材分析 《云雀的心愿》是一篇浅显易懂童话故事，主要讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。 设计理念 针对课文内容特点，以“森林实在是太重要啦！”为线索，在教学中我充分发挥学生的主体作用，通过朗读、讨论、合作学习等教学方法，引导学生积极参与课堂教学，以自主学习、自由讨论为主，把读书的机会留给学生，从而发展学生的思维能力。 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文中的好词好句，学会运用。 3、理解课文内容，明白森林对环境保护的重要作用，体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。 教学重点、难点 使学生明白森林的重要作用，同步于小云雀的心愿，增强环保意识。 教学过程 一、揭示课题，明确文章重点 1、板书课题并齐读。 2、提问：“心愿”是什么意思？谈谈自己的心愿是什么？ 3、通过上节课的学习你知道小云雀有一个什么心愿？哪一个自然段写的？ 4、那小云雀为什么会有这样的心愿呢？ （设计意图：用提问的方式导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。） 二、学习课文 小组合作，课文有两个地方写了伐树毁林的危害，看看谁能把自己的所见所闻汇报给老师。（解决以下问题） （一）学习第2—4自然段 1．过渡：你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看到过沙漠？你感觉沙漠是怎样的？能用一两个词语概括一下？总结描写沙漠的词语(漫天飞舞、贫瘠)。沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!”(指导用埋怨的语气读)。他们飞呀飞，飞到了沙漠的上空，看见了什么？ 2、你觉得这阵风怎么样？置身在漫天飞舞的黄沙中，你会有什么感受？ 3．狂风夹杂着沙石，扑打在脸上，迷得小云雀眼睛都睁不开了。小云雀，讨厌这里吗？你的心情怎样？这一切是怎样造成的呢？（让学生说说造成的原因）指名答。 4、.人们乱砍滥伐造成的。（出示：乱砍滥伐）指名读，想想“滥”在这里是什么意思？①流水漫溢②过度，没有节制，选② 5、说话练习：“森林实在是太重要了!用“因为……所以……”把两句话连起来说。 （二）学习第5—8自然段 1.过渡：失去森林，土地会变成贫瘠的沙漠，那大河会怎么样呢？小云雀跟着妈妈飞呀飞，飞到一条大河的上空，此时它看到什么？（学生简要回答：汹涌的黄河水从上游滚滚而来，撞击在岸边的岩石上溅起一丈多高的水花如烟如雾……） 2．讨论：大河给你留下了怎样的印象？你是从哪些词体会到的？ 指名说，在大河上空，云雀看到了什么？造成这一现象的原因是什么？（只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。原因是上游的森林被砍光了，森林水库没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。）结合课文理解：咆哮、泛滥成灾。 所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里 “害怕”，谁能用害怕的语气读一读。（指名读） 3、妈妈怎样回答他的？用什么语气读？（指导用无可奈何的语气读，突击“唉”这个拟声词）。说明森林有什么作用？（防洪） 4、这样的情景其实可以用书本上的一个词语来概括，那就是——（出示泛滥成灾）读一读，想想“滥”在这里又是什么意思？选择解释①流水漫溢②过度，没有节制，选① 5、河水为什么会那么凶猛呢？云雀妈妈告诉了我们怎样的答案。 默读第10小节，看看森林里哪些事物可以蓄水，用“——”划出来。 （设计意图：以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，并让他们自由合作，这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。） 三、?精读品味，感受大水库、空调器的作用 1、让学生自由读读有关段落（第10和第13自然段）。并谈谈读后感受，接着引导学生品读，你能把你的喜悦之情读出来吗？ 2、在云雀妈妈的眼里，森林是什么呢？请大家默读课文，找出关键词句，做上标记。（板书：大水库、空调器） 森林怎么会是个“大水库”呢？这个大水库有什么作用？ 理解“蓄水”森林为什么能蓄水？老师觉得云雀妈妈的这段话说得特别有条理，请你再读读，发现她是按照什么顺序说的 3．联系说话，用“可以……也可以……更大了。”的句式按照从上到下的顺序讲清森林是怎样蓄水的？ 树冠?????????????