《地震中的父和子》第二课时教学设计.docVIP

《地震中的父与子》第二课时教学设计 教学目标： 1．读懂课文内容，体会父与子的了不起表现在什么地方，并能用自己的话说一说；感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 2． 积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。体会作者抓住人物语言、动作、外貌进行描写，反映人物思想品质的表达方法，并有感情地朗读这些句子。 教学过程： 一、引入新课，提出问题 （课件播放地震画面）刚才的视频让你想到了哪些词语？（地震、废墟、爆炸、死亡、恐惧、无家可归……） 是啊，我们看到的就是地震发生时的可怕景象，地震过后留给人们的不仅是满地的废墟，更多的是无尽的伤痛。可是有一对父子却在大地震中创造了奇迹，谱写了一曲爱的赞歌。今天我们就一起学习《地震中的父与子》一课，齐读课题。 谁能说说课文主要写了一件什么事？（学生用几句话说说课文的主要内容。）这是一对怎样的父子呢？（了不起）请读课文的最后一句话，出示，生读。为什么说这是一对了不起的父与子？他们的了不起表现在哪？这是我们这节课要重点探讨的问题。 二、细读品味，感受“了不起” 1．读文，体会父亲的了不起。 请认真读课文，看看你从哪些地方能感受到父亲的了不起，画出有关的词句，并在旁边写一写自己的感受。 2．交流父亲的了不起。 预设： （1）其他父母：哭喊过后，便绝望地离开了。 这位父亲：“坚定地站起身，向那片废墟走去。”“他便埋头挖起来。” 在对比中体会到父亲的了不起。 很多人来劝阻他，可他坚持要救自己的儿子。老师相机提问：有哪些人劝过他？出示文中的相关段落： 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”　　“你是不是来帮助我？” 父亲是如何回答的？（生答）观察这三句话，你有什么发现？（三句话的意思一样。） 话的意思一样，心情一样吗？（不一样，他越来越着急。）指导感情朗读，（师生配合朗读）读出自己的理解，读出父亲越来越着急的心情。 好心人来劝他，他问道： 消防队长来请他离开，他着急地问： 警察要他马上离开，他万分焦急地问： 师:这么多人劝你，你为什么不离开？这里随时会发生余震，还有可能发生大爆炸，你不怕吗?（如果我走了，儿子就没有生还的希望了。我答应过儿子，无论发生什么我都要和他在一起。哪怕只有百分之零点一的希望我也要救我的儿子。） 小结：就是这么简简单单的三句问话，却让我们体会到了父亲要救儿子的急切心情，体会到了父亲对儿子深深的爱。 你还从什么地方读出了父亲的了不起？ （2）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 句子中哪一个词感动了你？（挖，因为当时这位父亲手无寸铁，就用手在不停地挖，他很艰难，很不容易。） 在挖的过程中可能遇到哪些困难？（钢筋、玻璃屑割破了手，血流了出来；一块很大的水泥块挡住了去路，费了很大的劲也搬不开……） 请读好这个挖字，读出你的感动。 老师有点不明白，作者为什么不直接写他挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？同桌讨论再回答。 （这样能看出时间过得很慢，父亲很苦、很累，这是一个漫长的艰难的过程。）引导学生想象8小时过去了，父亲的情形（夜深了，周围一个人也没有，又冷又饿的父亲还要承受寂寞和害怕。）12小时过去了，父亲又会是怎么样的？24小时，36小时？ 请大家把体会送进这个句子，请练习读。指名读。 引导学生反复朗读这句话。（这是怎样环境下的36小时？也许会发生余震，也许会发生爆炸，可是他仍然坚持挖了——生读；时间在推移，挖掘还在继续，钢筋、玻璃屑割伤了手，可是他仍然坚持挖了——生读；也许父亲会一无所获，也许会挖到其他遇难者的尸体，可是他依然坚持挖了——生读。） 是什么支撑着父亲长达36小时苦苦的挖掘？（是信念、是承诺、是父爱）从一个简单重复的动作“挖”， 写出了父亲的坚持不懈，写出了父亲的了不起。36小时过去了，让我们看看这位父亲的模样？出示： （3）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 齐读。你看到了一位怎样的父亲？ 血迹和血有什么不同？你能具体说说你看到了父亲什么地方有血迹吗？想象一下当时是什么情况？ 练习说话：我看到了父亲（ ）的血迹，那是（ ）。 让我们记住，记住这位父亲疲惫不堪、伤痕累累的模样，请女生读。让这位了不起的父亲的形象定格在我们心中，请全班齐读。三句简简单单的问话，一个简单重复的动作，以及疲惫不堪、伤痕累累的模样，让我们深深地体会到了这是一位恪守承诺、有责任感的父亲，他是那么的