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【摘要】本文结合作者自身教学经历，着重探讨日常教育教学中的情感教育、心理沟通问题。主要谈到了四个方面的作用：尊重是基础，信任是关键，倾听是桥梁，引领是目的。尤其突出了教师的“爱”对学生的成长，学生的人格的塑造起到的作用。另外，简单的谈到了与学生交流的方式方法等。　 【关键词】情感教学；沟通；亲近；爱的教育 著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位老师做大量深入细致的工作。而这个工作不单是知识的教育，更是做人的教育。 韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”。在传统的教育理念中“传道授业”是基础，大家普遍强调教书在先，侧重于知识的传授。然而其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑。正如课堂教学应不仅仅是知识的传授，还应包括情感的正确激发和指导。这不仅需要教师了解学生不懂的知识， 为学生解决他们所不明白的学习疑问，更需要教师理解学生的心理。在课堂教学中把情感教育作为指导主体。教师的情感投入状况极大地影响着学生的学习效果和课堂教学的效果。 那么在日常的教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？魏书生曾经写到： 我可以扮演对学生只会训斥挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。 我也可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚，后在进行教育指正。 我还可以扮演学生的严父慈母兄长亲属的角色，使学生赶到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正错误。 我又可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服的同我一起将他的错误思想捆绑起来，。 我当然也可以充当生理保健医生、心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理和心理原因，然后帮助其排除障碍。 是的，在教育过程中，教师可以扮演多重角色，既可以是“家长的代理人”“学生的楷模”“知识的传授者”“严格的管理者”，又可以当学生的“心里的调节者”“朋友和知己”。 我想，教师的角色是时刻变化着的，教师需要根据不同的场合，不同的学生，不同的事情，而确立不同的角色。 但是如果教师能够扮演好自己的角色，那是绝对可以赢得尊重和信任的。尤其是在情感教育和做人处事方面。 那么，在实际教育活动中，如何做到用感情去感化学生，用爱心去熏陶学生呢？下面结合在教学中的一些具体的事例，谈谈我的感悟。 首先，尊重学生是亲近的基础。 尊重就是爱，没有尊重就没有爱。师生之间虽然有长幼之分，教育者与受教育者之别，但在人格上都是完全平等的。作为一个正处于成长的时期的学生，此时此刻，他们是多么希望得到别人的尊重，以便能在良好的人际关系中成熟起来。正因为如此，作为教师就应该抓住学生这一特点，尊重他们的自尊心和自信心，因为“自尊心和自信心是一个人的第二生命。”而一个人一旦失去了自尊心和自信，那结果将会一事无成，更谈不上实现自己的人生价值了。这一点对于后进生来说是尤其重要的，他们始终认为自己的自尊和自信是不允许别人有半点侵犯的。比如，我今年所带的班级一个学生语文月考成绩42分，没有写作文。评讲试卷时，我只是说“某某在哪坐啊？”他立刻站起来说“老师成绩就不要念了”。我对他笑笑“本来就没打算念啊”。后来我把他叫去办公室，发现他是个不善谈的孩子。我就没有多说什么。只是和他“约法三章”：首先保证把作文写完整了，这是个态度问题。别的什么我们都不谈。他点头答应了，后来他也如此做了。虽然这只是个小小的进步，但是对这个学生而言，他自己认为他得到了尊重，信任。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到差生时说：“这些孩子，不是畸形儿，它是人类伟无限多样的花园里最脆弱，最娇嫩的花朵。”因此，在面对问题学生时，要多一点赞扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关爱，少一点冷漠；多一点沟通，少一点隔阂；多一点理解，少一点埋怨，多从正面挖掘他们身上的闪光点，多给予他们关爱。 其次，信任学生是亲近的关键。 每个人都渴望受到尊重和信任，即使是很小的孩子。我的侄女仅仅四岁，因为妹妹把糖粘在了床单上，妈妈训责她，说是她干的，还撒谎。孩子立刻嚎啕大哭，一边哭，一边说“妈妈，你从来就不相信我，你就相信我一次，不行吗？”这时妈妈才意识到孩子也是需要尊重和信任的。那么对于高中生而言，他们已经有了自己独立的思想和人格了。他们有自己对事物的认知和理解。相信和尊重就显得尤为重要了。 同时，教师要取得学生的信任，首先自己对学生要信任，不但对先进生要信任，对后进生更要信任，这样可以增强后进生克服不良习性的勇气和力量。譬如，有的学生就是不愿意做作业，还找各种理由搪塞。我班有一个学生，性格特别活跃，特别喜欢引起老师的关注。为此，我请他到办公室