浅议对外汉语词汇教学法.doc

浅议对外汉语词汇教学法 　　作者简介： 翁晓月，泰国华侨崇圣大学，中国语言文化学院汉语教学硕士专业研究生。 摘 要： 对外汉语词汇教学目的主要是培养学生识词、辨词、选词用词并用于交际；通过词汇分析，现代汉语词汇成分的一些特点及词汇结构，以及外国学生本身已具有的概念，提出一些词汇讲解的原则及方法，帮助学生对词汇理解，进而通过不断地练习，提升语言交际能力。 关键词： 现代汉语、基本词汇特点、词汇结构、词汇教学 一、引言 对外汉语词汇教学的目的主要是要培养外国学生能够识词、辨词、选词用词，进而能运用汉语词汇进行语言交际的能力。就一个人来说，他所掌握的词越多，他的词汇就越丰富，也就越能确切地表达思想。围绕这个基准目标，为了使外国学生能够熟练地做到识记汉语的音、形、义及理解的识词能力，进而能够准确到每一个汉语词在音、形、义在各方面相互关系和区别的辨词能力，并且根据具体的交际环境，使学生能够综合权衡已经掌握的词语并最终加以选用，组词造句。笔者以自身的教学经验认为，教师在初级汉语词汇教学中，可以先从汉语词汇进行分析，进而针对汉语词汇讲解，最后针对词汇不断地练习，达到教学目标。 二、词汇分析 对于汉语词汇的组成，可以从两方面进行分析，一是现代汉语词汇的成分构成，二是词汇的结构类型。 （一） 现代汉语词汇。 现代汉语词汇是由多种成分构成，主要分为基本词汇和一般词汇。 （1）.基本词汇，是词汇中最主要的部分，基本词汇是基本词的总和。基本词汇所包含的词比一般词汇来的少，但是基本词汇反映了人类社会生活及自然界中的 一些基本概念，使用频率高，是构成新词的基础。例如： 有亲属关系的词汇：爸爸、妈妈、姊姊、妹妹、弟弟等； 有数量关系的词汇：一、二、三、千、万、斤、元、本、个、瓶等； 有关生活的词汇：笔、车、米、油等； 有关程度的词汇：因为、虽然、就、很、但是、都等； 基本词汇具有三个特点，稳固性、能产性、全民常用性。稳固性是指基本词汇来所标志的概念在百年来都是极为稳定的；能产性是指用基本词汇作为语素创造出来的新词，最易让人理解和接受；全民常用性是指这些基本词汇都是全民族共同理解，使用频率高。 （2）一般词汇，指的是基本词汇以外的词汇。现代汉语一般词汇包含古语词、方言词、外来词、行业词、隐语等。以外来词为例，外来词也叫借词，就是从外族语言借来的词，例如：德国、阿拉伯、咖啡、巧克力、摩托等。随着语言发展过程，这些词逐渐地取得基本词的性质，进而转为基本词，从而使基本词汇不断扩大。 在词汇教学的过程中，尤其是初级阶段，选词教学重点主要是从全民族共同理解，使用频率高的词汇开始，这些基本词汇具有的特点可以让学生在进行语言交际时，因为获得回应而增加信心。 （二）词汇结构类型 从汉语词汇的结构来看，词分为单纯词和合成词。单纯词就是一个语素构成的词，例如：拿、走等。合成词是由两个或两个以上的语素构成的词，合成词有复合式、重迭式、附加式三种构词方式。复合式的合成词是由词根与词根组合构成，也是汉语词汇系统最主要的结构方式，分成五种类型：主谓型、动宾型、偏正型、补充型、联合型。另外，重叠式的合成词，是由相同的词根语素重迭构成，例如：爸爸、妈妈、姊姊、弟弟等。而附加式的合成词是由词根跟词缀构成的派生词，例如：孩子、老师等。通过对词汇的结构解析，可以事先针对学生词汇学习的难易进行预测，事先做好词汇讲解准备。 对于外国学生，不论成年或是在学生，在学习汉语之前，已经通过母语在头脑中储存了大量的概念，因此，在汉语学习过中，自然而然地会针对母语和汉语在结构、社会文化等方面的词语表达进行对比，通过母语习得的经验、概念，迁移到汉语学习。而汉语词汇系统与母语词汇系统有些是可以完全对应的，有些是不可以完全对应的，也有是二语之间的词彼此没有的。经过汉泰语对比后，当遇到相同处时，可以迅速吸收起来，遇到不同处时，如果强加比附，就会造成学习的偏误。因此，在词汇的讲解方法是很重要的一环。 三、汉语词汇讲解 词汇的讲解是一项很繁杂而且细致的工作，因其任务不同，具体做法有所不同，常见的有指示法、定义法、以词解词法、描绘法、分解法、归纳法、拆分推测法等，各有其特点。但是把词语的内涵精确地表示出来，则是词汇讲解的唯一目的。因此词义讲解应遵循准确、明白、科学三项原则，具体地说就是要符合接是词语的内涵，要突出其区别特征；表述的语言要清楚、简洁；客观反映词的实际内容。 笔者主要是采取指示法、以词解词法、拆分推测法来进行词汇教学讲解。 （一）利用指示法。 主要是针对初级汉语教学的学生，在学生汉语基础薄弱及课堂教学时间有限的情况下，直接利用图片、实物或是二语词汇可以完全对等下介绍给学生，将汉