浅议小学科学课预习习惯培养.doc

浅议小学科学课预习习惯培养 　　摘 要：培养小学生科学课预习的习惯，能促使他们不断地发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和科学思维方式。预习应该成为小学科学课的一个重要环节。 关键词：小学科学；预习益处；预习实施 古人云：凡事预则立，不预则废。这句话对于知识爆炸的今天，尤为适用。科学探究和科学思维小学科学课的灵魂，是科学学习的核心。培养小学生科学课预习的习惯，能促使他们不断地发现问题，提出问题，解决问题，不仅提高了学生的学习能力，更为他们抽象逻辑思维的发展提供了具体的形象依据和亲身操作的平台，对培养学生的探究精神和科学思维方式大有裨益。 著名教育学家叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，对内容做到心中有数，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”由此可见，预习是提高学习效率、促进有效生成、张扬学生个性、有利个体发展的重要途径。预习应该成为小学科学课的一个重要环节。 一、预习的具体益处 1.有利于培养学生的学习兴趣 在预习的过程中，学生没有老师或明或暗的指点，完全甩开了束缚，按照自己的想法和喜好去学习，去发现问题、去解决问题，就像一个探险家一样去体会其中成功的快乐和失败的苦恼，而个中种种滋味都为后面课堂上的讨论交流作好了铺垫，提升了学生的学习愿望和兴趣。如：在教学“拱形的力量”一课时，我课前布置了让学生画出你所见过的两到三座不同的桥的预习任务。这样一来，在课堂教学中学生通过对自己和同学所见过的桥的分析和比较，既加深了拱形桥抗弯曲能力的理解，又把生活中常见的现象与科学知识联系起来，更好地体会了科学从生活中来，与自己息息相关、紧密相连，从而激发学生学习科学的兴趣。 2.有利于培养学生的动手能力 在预习实验活动中，由于学生认知能力的局限、动手操作能力的局限，操作方法不当，往往会导致实验活动失败。而这失败正是难得的学习机会，它会促进学生的反思，激发学生再来一次的想法。预习时间比较充裕，不像课堂时间有限制，所以，学生可以重来一次，再试一次的实验活动中锻炼自己动手操作能力。如：在教学“做框架”一课中，我布置了让学生用橡皮筋和小棍做一个三棱锥和一个正方体的任务。在反复的实践中，学生就会发现，三棱锥很容易就能绑好，而正方体却很难绑。正方体为什么会难绑？因为每个正方形都很容易变形。怎样让它不变形？加根斜杠变成两个三角形会不会容易绑一点？学生会在类似的探究活动中不断遇到问题，并不断思索改进方法，增强的不仅仅是学生的动手能力，还锻炼了学生的思维能力、解决问题的能力。而绑好的正方体拿到课堂上展示，又进一步激发了学生的成就感，体会学习的乐趣。 3.有利于加深学生对知识点的认识 通过预习，学生能解决许多自己可以解决的问题，而把一些自己想不明白、搞不懂的问题留到了课堂上。这样一来，每个孩子在科学课堂上都是带着问题和目的去听课的，讲到他不清楚、有疑惑的问题时，他自然会倍加关注，十分认真。只要老师利用好学生的探究欲，便能容易突出学习重点，攻克知识难点。学生有针对性地去听课，对教师来说也是间接达到了因材施教的效果。 认真有效地进行科学课课前预习的价值是显而易见的。但是，在实施过程中，由于受到学习资料不全，收集器材困难以及学生家长重视程度不够等因素的困扰，使得学生预习效果不尽如人意。对此，我进行了一些尝试和摸索，下面谈谈个人在实施过程中的一些想法。 二、预习的实施 1.重视科学史和科学名人故事的收集阅读 科学的发展就是人类对大自然的探究过程，从蛮荒走向文明，从远古走向现代，科学的每一步发展都蕴含着曲折的道路，闪光的思想，成功的喜悦和失败的教训。而杰出的科学家们往往都有着刻苦钻研、不畏艰险的科学精神，在他们身上发生的故事有的诙谐幽默，有的妙手偶得，有的惊险刺激，而电脑的普及让学生又可以很容易就完成收集相关资料的预习任务。通过收集阅读资料，了解科学的发展史，了解这些杰出的科学家，能够让学生更亲近科学，激发学生的学习兴趣。比如，可以让学生查阅资料了解“日心说”是怎样取代“地心说”的，为了一个真理，科学家付出的除了辛勤的劳动外，甚至还要付出献血和生命。科学先驱们的严谨态度和孜孜不倦、锲而不舍地追求真理的态度一定能感动学生，不仅能激发学生对科学的热爱和景仰，还能培养学生的高尚情操，完善人格。 2.巧妙设计，全家参与 学生由于受到年龄的限制，心智发育不完全，意志非常容易受到他人的影响，父母的影响尤甚。设计能够让全家都参与的科学预习作业，能够促使父母更多地了解科学课的教学内容，从而感受到科学学习的