巢湖职业技术学院正常人体结构课程教学大纲.doc

巢湖职业技术学院《正常人体结构》课程教学大纲　　（2004年11月8日通过审定） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大纲说明一、课程的性质和基本内容 　　正常人体结构学是巢湖职业技术学院三年制高等职业教育护理专业的一门必修医学基础课。是学习正常人体功能学、医学病原与免疫学、异常人体结构与功能学等医学基础课以及各临床护理专业课的基础。　　正常人体结构学是由人体解剖学、组织学和胚胎学合并而成的一门新的组合课程，是研究人体形态、结构和胚胎发生的一门科学。人体解剖学主要研究正常人体各器官的形态、结构、位置和毗邻关系、结构与功能的关系；组织学主要研究正常人体微细结构和超微结构及其与功能的关系；胚胎学则主要研究人体的发生、发展规律及先天性畸形。 二、课程的基本任务 　　为适应21世纪医学科学的发展和医学模式的转变，本着淡化学科界限、强调人体整体意识的原则，本课程在相关内容上相互融合与相互渗透，充分体现“人体”整体概念，本门课定名为正常人体结构学。通过本课程的学习，使学员掌握或了解人体各部的形态、结构、位置与毗邻；结构与功能、人体与环境的关；掌握或了解人体胚胎早期的发生、胎膜胎盘、各主要器官系统的发生过程与畸形；学会正确运用本课程知识和术语，为后期学习其它医学基础课和临床课打基础。 三、课程的基本教学要求　　正常人体结构学是一门形态学课程，因此观察和研究人体的结构，应注意运用：① 进化发展的观点：人体的形态和结构经历了由低级到高级、由简单到复杂的演化过程。学习本课程应运用发生发展的观点，适当联系个体发生和种系发生的知识，以帮助理解人体的由来和发生发展规律，各系统、器官的形态与功能；② 形态和机能相互联系以及相互制约的观点：形态和结构是机能活动的物质基础，而机能活动又影响到该器官形态结构的形成和发展。运用这一观点有助于理解人体结构与功能、人体与自然的关系；③ 局部与整体统一的观点：任何一个系统或器官都是人体的一个组成部分，为了学习的方便，我们从一种组织、一个器官、一个系统研究人体的组成与形态结构，在学习的过程中，应注意运用归纳和综合的方法，从整体的角度认识人体，必须建立从平面到立体，从局部到整体的观点；④ 理论联系实际的观点：本课程的学习必须重视实验、实习，要把理论的学习与观察尸体标本、模型、组织切片及活体观察紧密结合起来，把解剖学知识与临床实际应用结合起来，才能真正掌握人体解剖学与组织胚胎学的内容。　　本课程教学内容分为：掌握、熟悉、了解三个层次。四、媒体的选择与实验室的利用　　本课程采用多种媒体教学和直观式教具进行教学，在课堂教学的基础上，以文字教材为基础，采用启发式教学，把解剖学知识与临床实际应用结合起来，采用课堂教学为主，音像材料、计算机辅助教学软件（课件）等为辅助媒体，构建多层次、充分利用实验室标本、模型、挂图，立体式地进行正常人体结构学教学支持体系，为学习者提供尽可能的方便和充分利用学院现有的所有教学资源， 为学好本门课而努力。五、课内学时分配　　本课程在第一学期开设，总学时96，其中理论课56学时，实验课40学时，详见课程实施方案。 单 元 学 时 理论 实践 合计 1.绪论 1 2.基本组织 3.运动系 4.消化系 5.呼吸系 6.泌尿系 7.生殖系 8.腹膜 9.脉管系 10.感觉器官 11.神经系 12.内分泌系 13.人体胚胎学概要14.临床应用人体结构 合 计 10 2 12 12 4 16 6 2 8 5 1 6 2 1 3 3 1 4 1 1 2 10 2 12 4 1 5 12 2 16 1