岳麓版高中历史必修三文化发展历程教材整合建议.docVIP

岳麓版高中历史必修三文化发展历程教材整合建议 [内容提要] 模块式的教学体例，全新的史学观点，高考测试的新趋势，要求我们的课堂教学也一定要有相应的变化。特别是岳麓版新课程实验教科书具有体例新、观点新、容量多、学术性强、难度大等特点，它给历史教师展示才华带来了机遇，也给历史教学带来了新的挑战。而岳麓版历史必修三阐述的是文化思想发展历程，教材内容的思想性，文化性较强，很多内容学生不易理解，教师要在授课时需要补充的内容也较多，因此特别需要通过整合教材的形式将教学效果优化，提供给学生一种优化后的教学体系。 必修三阐述的是文化思想发展历程，教材内容的思想性，文化性较强，是学生不易理解的内容，教师要补充的内容却较多，特别是已经完成了必修一和必修二的教学，在进行必修三的教学时必然会连带一些政治和经济史的内容，这无疑会让课时更紧张一些，因此，在教学时更多的是应该依据课标从整体的角度来整合教材。 一、总线索----思想专题史： （一）、主流思潮 世界：1、资本主义思潮：人文主义起源——人文主义兴起（文艺复兴和宗教改革）——理性主义（启蒙运动）——以法律的形式确立（资本主义政体） 2、马克思主义思潮：在俄国变为现实 中国：古代的儒家主流——近代的思想解放——中外思想碰撞产生的中国特色思想（三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表） （二）、科技与文化 中国：古代光芒四射、遥遥领先——近代几乎空白——现代跨越发展 西方：古典时代辉煌——中世纪的沉寂——近现代硕果累累、遥遥领先 二、以时间为线索-----中外结合整合教材 古代中国和古代希腊的文化 （一）中国传统文化主流思想的演变 1．春秋战国时期的百家争鸣----第1课 孔子与老子、第2课 战国时期的百家争鸣(2课时) 课标要求： 1--（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 教材分析： 中国古代思想家及其思想是学生们记忆和理解的难点，教材用了两节课来陈述，在教学中可以将现关联的内容放在一起整合，按时间和思想流派形成脉络，利用表格，清晰地突出重点。特别是孔子的核心思想对中国传统文化的影响，注重与时代接轨，例如： 诸子百家的思想在今天大放异彩 学派思想 与时代接轨 儒家的“仁政” “以德治国” 法家的法治思想 “以法治国” 孔子的教育思想 全民教育、素质教育、职业教育等 墨家的兼爱、非攻 平等博爱、热爱和平、反对战争 [08高考回顾—山东卷] 材料一：身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 ——[西汉]《礼记》 (1)中国古代强调“家齐而后国治”，这种观念的经济和思想基础是什么？(4分) 答案：家庭为单位的小农经济(或自然经济) 儒家的伦理道德(或儒家思想) (如果回答儒家伦理道德的具体内容——忠孝及两者关系可酌情给分，回答中国传统思想或宗法制度的不给分。) (4)“父母在，不远游”的观念曾对中国传统家庭生活产生过重要影响。在现代社会中，你如何看待这一观念？(5分) 答案：这一传统观点具有积极意义，应重视传统观念的现实价值；不应固守传统，这一观念的淡化在当今是一种社会进步。 解析： 山东卷27题，以家庭伦理入手，涉及必修3的中国传统主流思想，主要是儒家思想在今天的意义。 [08高考回顾—海南卷] 2．“奉法者强，是国强；奉法者弱，则国弱。”持这一观点的人应是（ ） A.墨翟 B.孟轲 C.荀况 D.韩非 解析： 看出强调的是法治 ，即可得出正确答案 2．汉代儒学成为正统思想 ----第3课 汉代的思想大一统（1课时） 课标要求1----（2）知道汉代儒学成为正统思想的史实。 教材分析： 岳麓教材用了两目来阐述： 一是西汉初的黄老之学 ，二是罢黜百家，独尊儒术；很明显第二目是本节课的重点，对于这个知识点的教材阐述，各版本之间差异较大。岳麓版节取的是西汉初的黄老之学和罢黜百家独尊儒术，在解析与探索中给出的是关于汉初到武帝时期的社会经济的材料，也就是汉大一统的经济背景；人教版的教材用了“无为”到“有为” 和“罢黜百家，独尊儒术”，儒学成为正统”三目来阐述，内容更多也显得有些凌乱。 3．宋明理学 ----第4课 宋明理学（1课时） 课标要求：1----（3）列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 教材分析： 岳麓版的教材和人教版的教材对本节课的内容的设置基本一致，对课标的解释也是比较到位的，我个人认为列表梳理教材，更能体现出课标要求的列举和发展的要求。 [08高考回顾—广东卷] 5．清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。禅宗六祖慧能说，不是风动，不是幡动，而是两位心动。在世界的本原问题上，与慧能的观点有相似之处的思想家是 A．