老人与海鸥课堂教学设计.DOC

?? 《老人与海鸥》课堂教学设计 教学目标 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： ?????????????????????????????? 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 一、学习导读，明确要求 1、学生自读单元导读部分。 2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。 二、启发谈话，引发质疑 1．同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的？ 2．出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？ 3．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。 4、说说读了这个课题，你想了解些什么？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 5、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？ 6、请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记号，可以和同桌一起交流。 三、检查效果，整体感知 1、谁来说说课文有几段？数清楚了吗？ 2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3、通过读书，你弄懂了哪些内容？ 4、还有哪些疑问呢？ 5．如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什么词？（如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来）（出示那句话）齐读。 6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？ 7、是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。 8、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？ 9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱；14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。 10、请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。 11、好了，我看同学们的表情，就知道你们读进去了，批画的这些句子，我们下节课将详细地解决。 12、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。 四、作业： 书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。 ? ??????????????????????????????? 第二课时 ? 一、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱） 1、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 2、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？ （生抓住几个动词说） 2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？ 生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。 3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？ (生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。) 4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实 上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。 海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读） 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读） 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读） 5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海