【精选】三个儿子好教案.docVIP

三个儿子 第一课时 一、以疑引入，揭示课题 师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书： 23 三个儿子 一个儿子？） 二、初读课文，了解大意 ⒈学生自读课文，了解课文的主要梗概。 ⒉再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。 ［设计意图］两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。 三、读文识字，扫清阅读障碍 师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。 ⒈教师呈现生字卡片，学生自读生字。 既 嗓 拎 桶 晃 甸 ⒉学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。 既，读jì,可以组成“既然”等词。 拎，读līn。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎──令──今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎──令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。 3．齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。 ［设计意图］多数形声字，学生识记并不难；对容易混淆出错的字，需要教师未雨绸缪，及时引导提醒。 四、读文练句 师：生字会认