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创建上海市心理健康教育示范校自查报告 江宁学校 上海市江宁学校是领导重视、专人负责、课上辅导、课后咨询帮助全校增强认知、健全人格，保持心理健康领导重视是我校心理健康辅导得以实施的前提和有力保障纳入学校发展规划……”的具体规划内容。并在校级规划引领下，制定心理健康教育三年（2013~2015）发展专项规划。“润心教育”的实践与探索》成功申报了普陀区“一校一品”的特色专辑。 （二）组织结构 教育网络的构建是我们工作的基础。我校以吴校长亲自挂帅，组建心理健康教育领导小组，（领导小组成员包括：校长吴庆琳；副校长李倩；副校长张德荣；中小学德育主任兼心理老师谭坚琦、江敏；大队辅导员宋文琴；办公室主任何炜；工会主席陈德民；中小学教学主任王志华、陈以虎、唐秋芸；科研主任陆玮瑾；总务主任刘炯；人事干部孙瑾；专职心理教师杭艺；兼职心理老师邱敏宇；年级组长代表傅冰冰；班主任代表张嬿；危机干预代表裔桂琴）。下分管德育室、教导处、心理咨询室、医务室、家委会机构；五大机构涉及班主任团队、心理专兼职教师团队、任课教师团队、家长团队及学生心理社团团队。对学生进行有效的发展性心理辅导及个别辅导。出现特殊情况采取必要的转介手段。 组织架构图如下： 每学期学校领导小组于每学期伊始召开指导会议，学期中进行工作中期研讨，学期末进行检查及评估。对心理工作定期召开指导、研讨会议，检查评估。工作都有详细的会议记录。 建立学校、家庭、社区心理健康教育网络和协作机制。以学校为主体，带动家庭教育，联动社区资源，整合协作构建有利于学生发展心理健康教育网络，包括资源网络、活动网络、支持网络。 （三）制度建设 制度建设中我们突出“三三管理机制”及常规管理机制；心理危机预警、防范、处置、干预制度和学生心理健康档案管理制度。 1、“三三三机制”，即三级管理、三全原则、三个纳入。 三级管理：校级管理（校长直接分管）、学段管理（德育处、专兼职心理教师中层介入）、班级管理（班主任及任课教师直接管理及教学渗透） 三全原则：全员培训（全体教师参加心理健康教育知识培训）、全员参与（全体教职工参与心理健康教育工作）、全程关注（对于师生的心理健康分年龄段、分阶段性全程关注） 三个纳入：纳入规划（将心理健康教育工作纳入学校级规划）、纳入培训（纳入校师训内容）、纳入科研（与市区校科研课题相结合，提高工作的科学有效性）。 工作中我们构建全员参与的工作体制，我们的心理工作是润心式的无痕教育，教师已经自觉地将心理健康教育的理念渗透至日常的学科教育及班团队建设之中。多年来形成了无数的心育渗透教案及课例。（详见润心教育心理渗透教案、案例集） 常规管理制度包括： 《学校心理健康教育管理的制度》、《心理辅导室的管理制度》、《心理咨询室活动制度》、《心理个案咨询制度》、《学校心理社团制度》、《心理辅导教师的工作制度》、《学生心理档案管理制度》、《心理危机管理工作制度》、《心理危机预警工作制度》、《心理危机预案演练制度》、《心理危机辅导干预制度》、《心理危机转介制度》。 2、心理健康教育三级预防网络 学校与社区、精神卫生中心、区心理教研室、市心理辅导协会、各校心理健康教育同行，建立密切心理危机预防干预支持系统。校内建立三级预防网络，对于危机学生及危机事件，采取及时有效的辅导及安抚策略，具有危机预防制度、危机干预制度及转介制度。 3、学生心理健康档案管理 以小学及初中起始年级进行学生心理健康测评及档案管理。除一般心理健康评测以外。近年来，针对学生学习困难、学习态度、学习习惯等心理因素，联合华东师范大学心理系我们对于起始年级进行了长期的测评研究及跟踪分析调研，反复召开调研会议，分析不同学生的不同情况，以促进学生的健康发展及教师的教育行为科学性的进一步提升。并对测评的高危倾向学生，进行有计划地长时干预辅导。此工作现已维持4年，并在持续的推进过程中。在管理制度上突出长效性、定期性、规范性。对于学生的个别咨询个案做到规范完整，个案有总结及定期后续跟踪评估。 二、保障条件 （一）硬件配置 我校心理辅导室——“阳光小屋”，组建于2003年。原心理室配置辅导所需的相关设备，包括桌椅、电脑、电话、心理仪器等，一应俱全，并在2012年初进一步通过普陀区教育系统申请心理辅导室若干硬件配置。包括手指灵活仪、多动干预仪、心理健康辅导测评软件、放松椅等设备。 2012年我校心理辅导室进入全新整修阶段，在明山校区的三楼组建了新的心理辅导室，包括心理辅导办公室、心理辅导宣泄室、心理测量及咨询室、心理团体活动室、心理放松室。心理仪器包括：心理宣泄仪器、心理沙盘套组、注意力仪、手指灵敏仪、反应力测量仪、情绪反应仪、放松椅等中小学必备心理健康教育辅导仪器。尤其，在江宁本部，根据初中年级学生心理特点及心理压力状况，装备了心理咨询室、心