第五章 写作学习心理.pptVIP

第五章 写作学习的心理 第一节 作文过程的一般心理过程 （一）弗劳尔等人（Flower Hayes，1981）从写作认知模式度描述为：计划一一转译——复习。 计划（planning）。包括目标设定、组织及衍生观念。 转译（translating）。是个自我探索过程。计划过程导致一组概念，是对资料的心智或实体上的纲要。但紧接着是要把这些大纲转变为真实的作品。把这些未特定的句子结构及语汇组成转写为成串的字。 复习（reviewing）。有两个次程序：评量和修正。 （二）傅德阳作文：“物——意——文”的双重转化说 1、由“物”到“意” 的第一重转化 “物”，就是社会现实生活；“意”，就是作者的写作意识；所谓由“物”到“意”的第一重转化，简言之，就是从现实生活到作者写作意识的转化。 2、由“意” 到“文”的第二重转化 当社会现实生活转化为作者的写作意识，并以写作材料的形式积淀起来之后，一旦有了写作的冲动或需要，作者就会把这些材料提取出来，以文章的形式表现出来，这就完成了由“意”到“文”的第二重转化。在这重转化中，作者的心理过程是：选材——剪裁——谋篇——表达。 （三）何克抗等提出的命题作文心理过程模型 （四）现代作文教学心理模型 第二节 中小学生作文心理特点 1．学生写作水平发展的阶段划分 （1）写话期（小学低年级阶段）： 开始会写一两句话，会联