追寻教育的意义(2014.2).ppt

四、什么是教学 （三）课堂教学改进体系 1.课堂写生 ——课堂中的现象和问题 课堂教学涛声依旧 接力问答式的课堂 以讲代教 自言自语式的课堂 以听代学 媒体广场式的课堂 以练补学 四、什么是教学 2.实践丛林 ——变革课堂教学的实践支点 ◆洋思中学 减少教的时间（少教多学） 改变教学先后（先学后教） 重视当堂训练（以练当学） ◆东庐中学 以讲学稿承载备课 以讲学稿支持学习 以讲学稿控制作业 四、什么是教学 ◆杜郎口中学 让预习进课堂（预习） 让学生站讲台（展示） 让墙壁满黑板（反馈） 四、什么是教学 ◆余文森：福建“指导——自主学习” 先学后教（先学：现场指导或导学提纲引导的自学） 以学定教（后教：学生自己教，同伴互助教，老师教） ◆郭思乐：广东“生本教育” 先做后会 先会后学 先学后教 少教多学 不教而教 四、什么是教学 ◆上海静安：后茶馆式教学 学生先学（关注学的方式） 教师后教（关注学生不能学会的） ◆青浦一中：编导式教学 编（预习清单） 导（点拨指导） 四、什么是教学 3.找寻学习 ——以任务促进学习的真正发生 ◆ 学习是如何发生的？ 听讲 阅读 视频 展示 体验 讨论…… ◆ 听来的忘得快 看到的记得住 做过的才能会 说过的才会熟 Learning pyramid-学习金字塔 Average Retention Rate - from National Training Laboratories in Bethal, Maine USA 四、什么是教学 教师的教学方式 学生的学习方式 讲台上的学习 课桌上的学习 四、什么是教学 4.平衡两极 ——真实情境中的双基教学及其现代发展 学习指导的方法和实施 一个观点： 壮志、态度、毅力是成功的前提 习惯、方法、能力是成功的保证 一条主线： 培养“自主意识和能力” ——“从自然成长到自觉成长” 一个基础：四大学习规范的落实 一个基础：四大学习规范的落实 一个重点：学习方法的培养 学科学习的认知三角形 （五）教学资源建设体系 改进在行动中 行动在改进中 课后规范： 回味课堂 整理笔记 质疑思考 及时小结 作业规范： 复习在前 作业在后 表述规范 订正及时 促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用 提高熟练性 前置学习 随堂作业 课 后 作 业 提高性作业 巩固性作业 整理性作业 联系旧知 新知生成 简单应用 暴露过程 潜含方法 促进理解 单元 作业 诊断性作业补偿性作业整理性作业 　课后的巩固 运用与整理 理论的内化 技能的形成 思想的获得 智力的参与 方法、能力培养： 明理→示范→标准→评价 教学过程管理 让教师身上有 规 则 落实教学常规 让教师手上有 技 术 提高教学技能 让教师脑中有 智 慧 促进专业发展 校本教研活动 教育行动研究 效绩考核激励 让教师心中有 动 力 体现质量价值 美国课堂中 也有学案 《德国史》课程的教学： 观看1945－1994年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。 学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。 第三张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的线索，分析其中的逻辑和因果； 第二张纸上有若干演讲词的句段，每一句段后老师设问：这是谁的speech？What time？他为什么这样说？其意指是？标志？ 第一张纸是让学生开放性地记录电影中的事件以及主要信息； 在课堂上，没有听到老师的娓娓相授，没有看到师生精彩的追问与对话，有的只是他们默默地观看、记录、整理和间或的讨论。 老师课堂言语的占时可能连10%都未必有。而学生的学习是怎样发生的呢？老师又该怎样支持和促进学生的有效学习呢？ 老师的备课： 纪录片的剪辑 “学案”的