高职院校“课堂情境模拟演练”模式在教学中的应用.docVIP

高职院校“课堂情境模拟演练”模式在教学中的应用 　　【摘要】课堂情境模拟演练教学法的核心在于提升学生的实践能力，提高学生的综合素质。情境模拟演练教学模式注重学生学习的过程与方法，强调教师主导、学生主体，带动学生学习方式的转变。情境模拟教学因契合高职学生的学习特点，且比较接近实际工作岗位要求，通常能检验高职教育的课堂教学效果。本文通过分析如何在保险营销的课堂教学过程中运用情境模拟教学，以改进课堂的教学效果。 　　【关键词】情境模拟 高职院校 教学模式 　　产业结构的变化、就业市场的竞争加剧对毕业生的综合素质要求越来越高，作为高职院校，在进行课程设置时，树立就业导向、职业迁移性强的教育理念和学习方法，才能使学生通过实践学习具备高素质的职业能力和执业能力。高职院校课程在授课过程中结合课堂模拟演练方式，会极大调动学生的认同感和参与性，达到教学相长的目的。 　　“课堂情境模拟演练”教学法是对案例教学法的延伸和升级，注重学生参与性，课堂情境模拟演练是指教师通过内容编排，将课程中实践性较强的任务设计成一个或若干个情境，学生根据情境任务安排组成团队小组，在教师的引导下综合运用储备知识，通过让学生分角色模拟实战演练，让案例情景呈现在课堂上、现实中，变传统填鸭式教学模式为以学生自主参与为中心，充分发挥小组合作、思维潜能、创造开拓精神。此教学模式下，根据学生兴趣爱好选择不同的问题进行研究，学生通过主动参与、积极探究，完成项目中的一个个任务，通过不同任务的完成，充分调动学生参与课堂学习的意识，来提升学生分析问题与解决问题的能力，构建知识体系，增强学生未来岗位的适应性。 　　课堂情景模拟演练教学法中，教师和学生都扮演者多重角色，教师既是导演也是评论员，学生既是演员也是观众。教师作为导演，引导学生按部就班的模拟实训，并通过实时点评，让学生明白每个环节中容易出错的风险点，规范学生的学习、演练过程；学生作为演员和学习者，通过对不同角色的揣摩、扮演、互相观摩，真实地感受岗位任务的要求。通过教师指导、师生互动，同学之间相互学习、相互点评，达到良性的互动效果。 　　一、现行高职院校课堂教学存在的问题 　　第一，传统课堂教学，往往都是以教师单向讲授灌输为主，教师按部就班的讲，学生安安静静的听，尽管授课模式由讲课加板书更新为讲课加多媒体演示，但教师在讲台上“唱独角戏”却是一成不变的，虽然教师在课堂上讲的很起劲，但学生接受起来却差强人意，学生对教师传授的知识只是被动接纳、简单信息储存，收不到好的学习效果。 　　第二，传统课堂教学方法，只重视间接知识、书本理论的获得，不注重直接经验的获取。在传统高职教学中，虽然课堂教学中，教师也尽可能改革“三尺讲台、一本讲义”的局面，但传统教学模式针对学生实践能力方面的设计环节较少，学生不能积极参与到实践中来，无法体现学生的主体地位，不利于培养行业和岗位的需要的人才。 　　第三，在传统教学模式中，尽管已经运用了比较多地现代化的多媒体教学、网络教学等手段，但是现存的教学模式依然是填鸭式的讲授，学生并不是主动学习，学生学习的兴趣不高、积极性不够。 　　二、运用“课堂情境模拟演练”模式教学的意义 　　课题情景演练教学实践中所创设的情境，是人为创设的、有意识、被优化了的，通过情景演练，能让抽象的内容生动化、立体化，学生通过参与演练模拟，对知识的感知会更具体，借助情境教学这种手段，可以达到对学生主观意识引导与深化的目的。 　　（一）通过课堂情境模拟演练，有助于学生积极探索 　　高职课程大多是实践性很强的课程，通过设定知识产生或使用的具体情境，让学生在情境中自主进行的各种学习活动。此种情境模拟演练教学模式，实现学生对知识的获取可以不再是抽象的学习理论知识，而是能真正体验和感受任务要求，并在时间任务中，积极探索未知领域，培养学生自主思考能力、学习归纳能力、创新开拓的能力，有助于学生借助实践积累形成适合自己的学习方式。并且在具体实践中，教师可以因人而异，根据学生层次设置不同的任务安排，实现学生自主探索，增强学生学习能力和解决问题的能力。 　　（二）通过课堂情境模拟演练，有助于提高学生的实践能力 　　高职课程通过让学生进行模拟演练，让学生通过反复示范、练习、反馈、操作等练习，提升学生的实践技能，并在实战训练中有所收获。 　　（三）通过课堂情境模拟演练，有助于培养学生理论联系实际的能力 　　通过选定任务流程，任务策略、技巧等内容的典型案例，把学生置身于实际情境中，结合材料明确要解决的问题，通过制定计划、优劣势分析、任务过程引导、任务实施、纠错环节、反馈总结等环节，提升学生理论联系实际的能力。 　　（四）通?^课堂情境模拟演练，有助于获得事半功倍的效果 　　经验显示，课堂情境模拟演练教学重在情境创设，通过教师精心创设的情境