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基于这样一次教学实践，在多次的教师培训 中便有了一个“关于余数灵活应用的教学故事” 讲给多个人听，老师们也产生了强烈共鸣。 遗憾的是一直没有把它完善成一个完整的课 例，借着山东省远程研修这个平台，把它完 整展现出来。“用有余数的除法解决问题”完 整的呈现确实经历了一个很长的过程。 第二次备课（基于集体备课）：记得8月份，第一次从把这个原始的教学设计初步呈现出来，上传到网上后，老师们给了很多鼓励的同时也提出了“感觉不到好玩”、“学生搜集信息运用不充分”等问题，在集体备课的过程中，针对这些意见，圈子里的老师展开积极讨论，有75人次发言，7次现场集备研讨，这些过程都一一呈现在课例打磨中了 。 围绕“如何更好的运用学生搜集的信息展开高效的学习，让学生在应用中感到数学好玩”，在集体备课时，我们寻找“用有余数除法解决的实际问题”，综合来说，大致分为三类：第一类：基础类。32人分组，6人一组，可以分几组还多几人？这是最基础的一类，绝大多数的学生不用教就能会，对于这类题目集备研究的结果：学生会的就不教，放手独立解决，教师只针对容易出现问题的单位名称、“余数一定要比除数小”等重要知识予以必要的指导； 第二类是稍复杂的一类，出现了选择“进一”和“去尾”才能解决问题的情况，“加不加1“就成了本节课需要着重解决的难点。如何巧妙设计环节，让学生在探索过程中轻松突破难点，获得知识，感受学习数学的乐趣，几乎每一