2017秋二年级数学上册 7.2《认识除法竖式》教案 （新版）冀教版.docVIP

《认识除法竖式》 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页 教学目标： 1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。 2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。 3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。 课前准备：学生准备图片。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。 通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。 师：同学们，知道什么叫队列表演吗？ 学生可能回答： 好多人，排成队走步 排成好几排…… 师：你在哪几见过队列表演？队列表演的队伍是怎样的？ 学生可能会说： ●我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。 ●我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的…… 二、解决问题 1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。 让学生经历自主设计队列方案，并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。 师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲等表示人。画图表示出来，试一试。 学生自主设计、画图，教师巡视指导。 2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。 交流学生个性化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。 师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。 生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。 结合学生的交流，教师进行对话，如： 师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。 生：36÷9＝4(行)，口诀是四九三十六。 教师随学生口答，板书算式。 生：我这样想，36人参加队列表演，每行6人，正好排成6行，我画出的图是一个正方形。 师：请你也列出算式，说一说怎样计算。 生：36÷6＝6(行)，用口诀六六三十六 师：你们还有其他的方案吗？ 如果有学生想到每行4人，排成9行或每行12人，排成3行等方案，教师要给予肯定。 3、让学生看书，了解红红和聪聪的方案，并和同学交流自己的感受。 让学生带着自己设计的方案欣赏书上画的队列表演图案，感受自己设计成功的快乐，增强学好数学的自信心。 师：同学们真聪明，每个人都完成了设计方案，现在打开书28页看一看书上红红和聪聪设计的方案和你的一样吗？ 三、认识除法竖式 1、教师谈话，由乘法迁移到除法。 适时提出问题，培养学生知识迁移和类推的能力。 师：同学们刚才设计队列方案的时候，写出了两个除法算式：36÷9和36÷6。 在前面学习乘法时，我们认识了乘法横式和竖式，请同学们想一想，类推一下，像36÷9、36÷6这样的算式叫什么名字呢？ 生：叫做除法横式。 2、教师边说并示范36÷9的除法竖式的写法，然后让学生模仿写出来。 除法竖式与其他竖式不同，教师边示范，让学生边模仿，增强认识。 师：对！我们解决问题时列出的除法算式叫做横式，和乘法一样，除法也可以写成竖式，但是，除法竖式可是比较难写哟。我们以36÷9为例，看老师写一下：先写被除数36，然后在36上面和左边画一个大大的“厂”字，表示除号。在左边写出除数9.这样，36÷9的除法竖式就写完了。请同学们照老师这样，在练习本上写出36÷9的竖式。 学生写竖式，教师巡视，学生只要笔画对就行。 3、教师让学生说一说计算36÷9用哪句口诀，然后，边讲边示范写出商和除数与商的积。 分步讲解，有利于学生掌握除法竖式计算的步骤。 师：竖式写好了，下面来进行计算，36÷9用哪句口诀？商几？ 生：用四九三十六，商4。 师：商4写在被除数36上面，并且要写在个位上的数6的上面。然后接着算，9×4等于36，把36写在被除数下面，再画一条横线。请同学们照老师的示范接着写，同桌互相看一下。 学生写竖式，教师巡视检查。 4、让学生说出除法竖式中各数的名称，教师在竖式中标出来。 进一步认识竖式中各数的名称，一方面强化计算的过程，另一方面回避最后的0叫什么。 师：现在，请同学们看老师写的竖式，你能指出竖式每个数的名称吗？ 学生说，教师板书出来。 生1：上面的36是被除数，左边的9是除数，上面的4是商。 生2：被除数36下面的36是4和9的积。 5、教师讲解完成最后一步：36-36＝0，在横线下面写0。 考虑学生的接受能力，直接讲被除数减除数与商的急，不讲道理。 师：我们接着写完竖式的最后一步：