2017年秋云南省德宏州梁河县高中物理 第七章 机械能守恒定律 7.7 动能与动能定理教学设计 新人教版必修2.docVIP

动能与动能定理 教学内容及解析 【内容】 本节课是普通高中课程标准实验教科书˙物理˙必修2（人教2010年4月第3版）的第七章第七节，内容在上节课实验的基础上，通过分析说明提出了动能与动能定理的具体内容表述，得到动能与动能定理的数学表达式。 【解析】 通过前几节内容的学习，学生已认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节“追寻守恒量”中，学生也知道了物体由于运动而具有的能叫动能。那么，物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的原因是什么？这就是本节要研究的内容。本节内容，具有承前启后的作用。通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量变化的量度”有了进一步地理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道。因此，本节内容既是本章的关键内容，也是重点内容。 教学目标及解析 【目标】 1. 知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能。 2. 能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义。 3. 会用动能定理处理单个物体的有关问题。 【解析】 1. 通过实例使学生认识动能的大小与质量和速度有关，并能进行简单计算。 2. 通过分组探究利用牛顿第二定律和运动学公式导出动能定理表达式，并理解其物理意义。 3. 用具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与力做功 2. 活动探究法：引导学生就动能表达式、动能定理及其解题步骤进行探讨，充分挖掘学生的思维。 3. 小组讨论法：针对动能表达式及动能定理的相关例题，组织学生进行分组讨论，相互交流，共同探讨，培养学生团结协作的精神。 教学过程设计 一、基本流程 二、教学情境 （一）导入新课 通过播放一段视频，引导学生了解做功能够引起速度的变化，而速度的变化引起了动能的变化，对外力做功和动能变化有个感性的认识。 [设计意图] 以学生们较熟知的视频导入，引导学生进入新课学习，激发学生的学习欲望。过渡自然，学生易快速进入状态。 [师生活动] 先由师生共同观看小视频，教师通过提问的方式，了解学生的理解情况。 【前置作业】 1、下图是我们从第六节探究实验中得到的，图中得到的关系是 W∝v2 2、动能： 物体由于运动而具有的能量 ；动能与 质量 和 速度 有关。 （1）表达式： EK= mV2/2 ，文字表达：动能等于物体 质量与物体 速度的二次方的乘积的 一半 。 （2）单位： 焦耳（J） 3、动能定理 （1）内容：合力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。 （2）表达式： W合＝Ek2－Ek1= △EK （3）适用范围： 恒力和变力；直线运动和曲线运动； [设计意图] 检查学生的预习情况以及对之前课程的掌握情况，了解学生预习中所遇到的问题，便于教师针对学生反应适时展开教学。有针对性的展开课堂探究，充分体现以学生为主的教学模式。 [师生活动] 事先要求同学们认真完成本节课所需要学习的内容，完成预习工作，上课时，以抽查的方式了解学生的预习情况。 （二）新课讲解 1、探究动能表达式 【例题1】 一质量为m的物体在光滑的水平面上，受到与运动方向相同的恒定外力F的作用，发生一段位移L，速度由V1增加到V2。试用牛顿第二定律和运动学公式，推导这个过程中力F做的功与V1 、 V2的关系。（如下图） 【解析】牛顿第二定律：F合=F=ma 运动学公式：V22- V12=2aL 结合以上两式得：W=FL=mV22/2-mV12/2 分析概括：合力F所做的功等于 mV2/2 这个物理量的变化，所以在物理学中就用 mV2/2 这个量表示物体的动能。 1.动能表达式：EK= mV2/2（焦耳J） 2.文字表达：动能等于物体 质量 与物体 速度 的二次方的乘积的一半。 3.动能的三个性质： 标量 ； 状态量； 相对性 。 [设计意图] 分小组探究动能的表达式，并以互评的形式呈现，一方面充分调动了学生的学习欲望，在合作中求进步，在合作中求发展，培养学生合作学习的意识。 [师生活动] 学生进行小组讨论，整理后学生派代表讲解，并由学生相互点评，展开研究活动，教师看情况点评以及作相应补充。 【变式1】关于动能，下列说法正确的是（ C ） A．物体的动能可能是负值 B．物体做平抛运动时，水平方向速度不变，物体的动能也不变 C．物体做自由落体运动时，物体的动能增加 D．物体的动能变化时，速度不一定变化，速度变化时，动能一定变化 [设计意图] 有针对性的设计与动能相关练习，根据学生表现，观察学生对所学内容的掌握情况，便于获取学生学习信息。并且对于学生来说，以练习结合所学，可加强和巩固学生对所学知识点的理解与记忆。 [师生活动] 学生进