2017年秋五年级语文下册 20 谈礼貌教学设计 苏教版.docVIP

《谈礼貌》 教材简介： 本文是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当得使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，有着源远流长的历史。第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投到学习活动中去只有这样，才能调动起学生学习的积极性和创造性，使课堂教学形成一个和谐发展的师生互动的过程在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情朗读课文。懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯 2.那么，作者引用这句古训，是想表明什么观点呢？ 这就是作者的观点，一起读一读。（出示观点） 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。 (板书:提出观点：礼貌待人 使用礼貌语言) 3.为了使自己的观点更有说服力，作者还列举了几个例子。请同学们快速浏览2-4自然段，用简洁的语言概括出来。(相机板书:举例论证：问路 乘车 理发) 三、研读事例,懂得道理 1.过渡:下面,请同学轻声读第2自然段,体会人物特点，注意抓住人物的态度、语言、动作来体会。 (1)《说岳全传》中最主要的一个人物是谁？通过朗读，你体会出他是一个怎样的人？（岳飞——彬彬有礼） ①你具体从哪里看出岳飞的彬彬有礼？ 他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？” 是啊，下马表示对人尊敬。想当初刘备三顾茅庐的时候，在离诸葛亮家还有半里多地时就下马步行了。 ②谁想来做一回彬彬有礼的岳飞呢？我们一起来。 ③当老者看到岳飞礼貌待人，使用了礼貌语言，他的心里是怎么想的？（是啊，这就是所谓的“礼到人心暖”。） (2)那么同学们想一想，作者为什么还要写牛皋这个人物呢？ （牛皋特别无理，作者通过对比的手法，强调说明礼貌的重要性。） ①牛皋的无理是从哪里体现出来的？谁能把牛皋的无理表现出来？ （他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”） ②如果我是这位老者，一定不告诉你，事实证明，他问到路了吗？ (3)是啊，他们的态度不同，得到了截然不同的结果。当我们有求于人时，应该有礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。(出示) ①现在谁明白这句话的意思了？ ①说的真好，礼貌待人的好处就在这里，我们一起读好它。 (4)学完了第一个故事，请同学们思考一下它的表达方法。（正反对比、通过一个故事归纳出一个道理） (5)是的，作者将故事与道理紧密结合，很有说服力。现在我们来回顾一下刚才的学习方法。(出示学法) 学习指导 1.课文讲了什么故事，告诉我们什么道理； 2.圈画出表示礼貌待人，使用礼貌语言的关键词句，朗读体会。 4．下面我们按照这样的学法,自学第二、三两个小故事。 师巡视指导:不动笔墨不读书。 5．过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注。下面我们先交流第二个故事:乘车 请一、二组同学把这个故事读一读。 女青年和小学生的态度如何？说说从哪些词语中体会到的? 女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。” 谁能通过自己的朗读把他们的礼貌表现出来 四、回归全文 ，感知写法 1．学了这三个故事，想一想它们有什么相同点？又有什么不同的地方？ （1）先交流不同点：古——今、小孩——大人、百姓——总理 作者选取事例的时候考虑真周到，选择了典型事例，这样就使得文章更有说服力。（板书“典型事例”）如果我们以后写这类文章的话，就要注意选取典型事例。 （2）相同点：都是通过一个故事归纳出一个道理。 2．也就是这三段文字的表达方法是一样。（出示道理）我们一起来把这三个道理读一读。你看，礼貌待人的好处真多，现在这个练习你会吗？(出示填空) 礼貌待人,使用礼貌语言,可以 ……（课内课外的都要） 3．说的真好，难怪作者在最后会这样说——（师板书：总结归纳：和谐 美好） 4．你看，礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要。其实作者说了这么多，就是为了让我们做到“君子不失色于人，不失口于人”。 五、拓展延伸，掌握写法 1． 除了书上的这一句古训