反思小学数学教学问题情境设计的有效性徐徐.docVIP

如何创设有效的数学教学情境有效的情境，能改进数学知识教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。关键词：?? 创设???? 有效的???? 情境《数学课程标准》指出:“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。”创设数学情境是指教师有目的，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，是以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，使学生更容易理解与接受。 ??? 有效的情境，能改进数学知识教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。《数学课程标准》又指出：在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。一个好的情境，引发他们积极思考，锻炼独立解决问题的能力、思维能力和创造能力。所以,很多教师都重视问题情境的设计，但在实际的教学中，教师主要是放在情境创设的方法策略上，有些情境也只有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考，它忽视了情境创设的目的性、实效性.因此,以有效性为突破口,主要从文本、学生和教师三方面入手，研究自己在教学设计中创设教学情境是否有效，并形成一些创设方法、策略以便提高课堂教学效率,促进学生学的有趣又有效。研究文本深入钻研教材，是创设有效教学情境的生长点? ?1、充分挖掘教材中的生活信息。以往我们备教材总是注重把握教材的重点和难点，站在教师的角度设计教学方案，但很少考虑教学的知识离我们学生的距离有多远，教材中的一道例题、一个知识点蕴含着许多的生活信息却被忽视。充分挖掘教材中的生活资源，让知识贴近学生的生活，用学生熟悉的情景来呈现教学内容，会增加数学教学的趣味性与现实性，从而培养学生喜爱数学的情感，调动学生学习数学的积极性。 例如：年级教材有一单元的学习内容是重量单位克、千克认识。在以往的教学中教师认为这一知识点对年级学生来说极为抽象，不易理解，这一知识点的掌握情况是不尽人意的。在教学研究时我认识到，数学与生活相联系的不仅仅是应用题，我们必须抓住教材中的点点滴滴，尽可能的拉近数学与生活的距离，从而拉近学生与数学的距离。于是我们改变了以往的教学模式，教师没有把对单位的学习停留在单位之间的换算等机械的操作上而是让学生回到生活中，观察家中或超市中的饮料或其它物体，它是以什么为计量单位的，经过这样的学习，学生在生活中时时运用着所学的知识。许多家长告诉我们，那些小家伙可有意识了，不光看价格了，来进行比较。实践证明，深钻教材，把握教材与生活的密切关系，才能把教材的知识点构建成网络，使教学前为后预设，后为前延伸、拓展，有利于学生系统的掌握知识，切实提高运用数学解决问题的能力。 充分创设具有数学内涵的情境。教师通过“备教材”才能准确的把握教学的重点与难点，通过“备学生”才能了解学生的知识基础与已有的生活经验，这是进行教学情境创设的前提。而在情境创设时教师应认识到情境创设在教学中不仅仅起到知识的引入作用而应自始至终发挥重要的导向作用，成为相关学习活动的认知基础。我“平均分”的校级展示课在试教时，为了联系学生的生活实际设计了这样的导入情景：去了旅游，他拿回来张照片要分给个好朋友，每人分到几张？画面很美，呈现了的许多名胜古迹。在教研活动中老师们就提出了异议，本节课教学的难点是让学生理解“”，而这一教学情景对突破教学难点没有任何作用，听取了老师们的意见整节课的教学效果非常好。关注学生发展，是创设有效教学情境的着眼点新课改要求教师精心组织教学内容，教学过程通过教学情境的创设以任务驱动学习，激活学生已有经验去亲身的感悟获取知识并学会与人交流合作、发展个性。因此，教学情境的创设要以学生为本，关注学生的发展，根据教学需要在不同的教学环节创设不同的教学情境。1.创设生活情境，激发认知兴趣。注意是知识的门户，兴趣是最好的老师现代科技为现代教学创设了丰富多彩的天地，通过多媒体技术可以把生活事例形象地呈现在学生面前，进而把数学知识生活化，创设一个学生主动参与的学习氛围。在我们的许多研究课中，我们都体会到高科技的魅力，当然多媒体并不能取代一切，师生之间亲切的交流，在不经意间提供一个生活场景，一个精心设计的话题，一段生活化的故事都是最精彩的，重要的是为学生提供生活化的信息，唤起已有的生活经验，架起数学知识与生活原型的桥梁，激起学生学习的欲望。 创设操作情境，生成实践智慧。学习数学的过程是一个“做数学”的过程。在数学教学中，要让学生在获取全面的数学知识和技能的同时发展学生的思维就要提供给学生大量的操作机会，决不能仅以教师的讲解或多媒体的演示来替代。例如：在教学《圆锥的体积》时，先让学生拿出各自在课前已准备的等底、等高的圆锥和圆柱，先