中小学教育衔接课题结题报告 - 深圳市南华中学.doc

全国教育科学规划“十一五”规划课题 《深圳中心城区基础教育均衡发展的现状与对策研究》子课题 福田区教育局、科技局2007年公益性课题 《中小学均衡发展过程中教育衔接问题的个案研究》 结 题 报 告 深圳市福田区南华中学“中小学教育衔接问题研究”课题组 一、课题立项的相关说明 （一）课题来源 《中小学均衡发展过程中教育衔接问题的个案研究》课题，一是全国教育科学规划“十一五”规划课题，《深圳中心城区基础教育均衡发展的现状与对策研究》的子课题之一，二是福田区教育局、科技局2007年公益性课题。 （二）立项动因 1、直接动因 （1）我校自2007年9月开始搬迁到新校区办学，办学条件和办学环境都发生了巨大改变。我们学校周边毗邻福田小学、福南小学等一些名校，同时它们又是我们生源的输出学校。为了实现1＋1＞2的功效，做好中小学教育的衔接工作，就显得无比重要。基于各方的共同利益和所追求的共同目标，我们有必要在办学模式、运转机制、操作方式、评价体系等方面进行理论探讨和实践摸索。 （2）我校生源结构构成的比重,其中流动人口与暂住人口户口学生达到70-80%之间,学生素质的参差不齐,导致教育衔接的不畅.为此如何实现水平衔接与垂直衔接的通畅性就显得十分必要. 2、间接动因 （1）我国教育的整体发展已经由粗放型发展向精细化发展，由局部重点发展向整体均衡发展、由外延式发展向内涵式发展，由教育资源短缺、教育资源供给不足的卖方市场开始向买方市场发展。因此，人民大众对优质教育的需求，对教育自身的发展提出了新的课题与严峻挑战。 （2）实施素质教育是学校教育发展的主旋律，如何变应试教育为素质教育，是学校领导人、教师、家长共同思考的问题。为了能够实现开放教育，合作办学，资源共享，优势互补，共同发展，互利双赢的目标，中小学教育的触角都开始主动前伸或者提前下移，工作的起始点打破了传统的分界线，二者开始进行跨区域校际间的渗透性教育，合作式的超前性教育和参与式的实体性教育。 （二）课题研究 《中小学均衡发展过程中教育衔接问题的个案研究》课题，是福田区南华中学承担的学校教育科研项目，李永生校长为课题的全面负责人，高云峰老师为课题的业务主持人。课题研究过程历时三载，全校有三分之一的教师投入到该课题的研究中来，围绕这一课题确立的子课题有10项之多，大家分别承担了基础性的文献研究、实证性的调查研究和行动性的个案研究，以及思辨性的学术研究四类课题研究项目。所以说，之所以能够顺利完成《中小学均衡发展过程中教育衔接问题的个案研究》课题研究任务，是集体智慧的结晶，是群策群力的产物，是教师专业成长的硕果。 二、课题研究的基本价值 1、促进基础教育均衡发展既是全面提高国民素质、构建和谐社会的客观需要，也是全面落实科学发展观的必然要求。因为，以科学发展观为指导，成功实现中小学教育的衔接，是教育均衡发展的重要保证。 2、基础教育均衡发展是实现教育公平的基石 ，成功实现中小学教育的衔接，推进教育的均衡发展，是创办优质教育、特色教育，实现可持续发展的重要举措。 3、基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。成功实现中小学教育的衔接，就是要真正造就人民满意的教育，改善和提升教育的品质 。 4、基础教育均衡发展的教育发展观和政策导向，不仅是我国基础教育发展的战略性指导思想，同时也是我们学校面临新形势、立足新起点、开拓新局面、创造新成果的精神支柱。 三、课题研究的指导思想 1、在普遍实行的“6-3-3”学制体系下，探究九年义务教育制度下，中小学教育衔接的平稳过渡、顺利衔接、自然提高的问题。 2、面对义务教育优质化、大众教育英才化，教育发展均衡化，教育模式差异化的发展趋势，为使所有学生都能够做好学习的准备，积极应对中学新环境的挑战，让学校真正成为学生学习的乐园。 3、教育结构的均衡化，教育起点的公平化，教育管理的精细化、规范化和高效化，是实现教育内涵发展目标的必由之路，是提高教育质量，缩小教育差距，化解教育不公平矛盾的重要举措。 4、教育是个系统工程，母系统与子系统之间，外部系统与内部系统之间，都要协调有序、搭配合理、优化组合，才能实现1＋1＞2的功效。为此，中小学教育的纵向衔接、横向沟通，既是一个理论问题，也是一个实践问题。 5、中小学学生身心发展的阶段性，是确立中小学学校教育制度的基础，但发展的阶段性带来了发展梯度的陡坡性现象，造成了小学生心理的不适应性。为了解决这一问题，我们不仅需要在学制上、办学模式上做文章，更需要在体系、内容、策略、方法上做文章。 四、课题研究的主要目标 1、办学目标 建立中小学协作办学的新模式，实现开放教育，合作办学，资源共享，优势互补，共同发展，互利双赢的目标，走出一条具有时代特色、