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创新教育实习模式提升师范英语专业学生就业竞争力摭谈 　　摘要：教育实习是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分，是学生认知社会的重要步骤，也是一个角色过渡、调试心态的阶段，是“大众化”教育阶段地方高师院校英语专业大学生发挥专业优势，提升就业竞争力的重要途径之一。 关键词：教育实习；专业优势；就业竞争力 高等教育“大众化”的到来和“就业寒流”的形成使得大学生就业竞争十分激烈，而就业是民生之本，大学生的顺利就业不仅关系到大学生自身价值的实现，而且关系到幸福社会的构建。通过教育实习，可以使学生将知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。作为地方高师院校英语专业的大学生，创新并加强教育实习模式是提升其就业竞争力毋庸置疑的重要途径之一。 一、师范英语专业学生现阶段教育实习的困境 教育实习作为师范英语专业学生培养和教育过程中必不可少的一个重要环节，是专业人才培养目标与市场对接的必由之路。探索师范英语专业可行的实践教学操作模式、寻找专业教育实习的可行性路径，对提升该专业的发展潜力意义重大。然而，现阶段高师院校英语专业教育实习存在着诸多困境，主要表现为： （一）课程体系设置失调，实习流于形式 目前，地方高师院校英语专业教育实习大多安排在四年级的上学期进行，共计6-8周时间，有的学校一开学便直接安排教育实习，学生尚未从快乐的假期中走出来，难以接受，准备不足，匆忙走入实习学校，在实习前也尚未进行充分的听课、试讲、和互评准备，而实习基地的指导老师和学生家长受到升学压力指挥棒的驱使，往往对实习生不放心、不支持，出于工作的需要和学校上级要求安排指导实习的任务而应付实习生，导致实习很难顺利实施，往往流于形式。 （二）对实习生管理难，实习质量难以保证 由于实习生人数激增，实习基地偏少，现阶段大多数学校无法统一安排学生进行集中实习，便允许部分学生选择自主分散实习。学生、实习单位、学校三者责、权不够详细具体，学校对自主实习的学生管理比较粗放，学生利用实习时间外出寻找就业单位、考研、报考公务员等，实际上并未进行实习的现象屡见不鲜，导致其教学技能未得到系统指导和训练。再加之部分毕业生中途变换实习单位等，使得学校对实习生的管理困难重重，学校集中安排实习的时间也很短，实习质量往往难以保证。 （三）学校接收人数有限，实习岗位安排难 高等教育大众化的到来，高考录取比例增大，毕业生人数激增，造成需要安排教育实习的毕业生人数大大超过过去。以笔者所在学校为例，原来每年只有几十个毕业生需要安排教育实习，而现在每年需要安排二百以上的英语专业学生进行教育实习，中学受到高考和中考指挥棒的压力，出于升学率的考虑，不愿意接收毕业生实习，造成实习基地不增反减，而师范专业学生教育实习是以学校为主要对象的，这就使得教育实习的安排成为难题。 （四）实习生自身素质欠缺，企业接收人数少 现在的大学生大部分都是独生子女，在家里过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，怕吃苦，不愿意接受学校安排到条件艰苦的县城、乡镇等地方学校实习。由于所学专业“不对口”的限制，企业很少需要英语专业的学生实习，且在市场经济条件下，企业以利益为重，担心实习生会给工作造成不便，增加企业负担，如造成生产浪费、商业泄密等，不愿意接收毕业生实习。部分实习生自身综合素质欠缺，实习时给学校、企业等留下的印象也较差，影响了教育实习的顺利安排。 二、解决师范英语专业学生教育实习困境的途径探析 （一）创新教育实习模式 创新高师院校教育实习模式是我国基础教育改革发展的必然要求，是克服我国传统高师教育实习模式弊端的必然选择。[1]现代社会对毕业生的质量和综合素质要求越来越高，要求指导教师要具有“人文关怀精神，积极对学生进行指导，有效开展互助合作”，这就要求基础教育工作者要积极探索、寻找更适应现代基础教育的实习模式。充分发挥多媒体系统和微格教室的作用，给实习生试讲进行录像，然后由指导教师和同学一起反复观看，找出并分析问题和原因所在，以不断提高教学实践水平。加强教师教育实践能力训练，采取顶岗实习等办法落实师范生教育实践不少于1个学期制度。① （二）建立学校与实习基地的双向互动模式 高师院校英语专业的主要培养目标是合格的中学英语教师，必须要适应中学教学改革的需要，积极适应新课改。做好学生教育实习工作光靠高师院校单方面的努力是不够的，需要高师院校和实习基地学校共同努力，建立互动机制，齐抓共管来完成。[2]教育实习由传统的6-8周时间延长至一个学期，除了要求学生听课、授课外还要求学生参与批改作业、评阅试卷、见习班主任等第二课堂活动，通过这些活动增强学生的实践