创设人生情境 构建与谐课堂.doc

创设人生情境 构建与谐课堂 　　摘 要：针对目前中职《网页设计与制作》课堂教学现状，笔者实施以就业为导向，以任务过程实施为依据，以任务成果为目标的教学方法，注重学生个体发展，并在课堂教学实践过程中，通过创设“择业、就业、创业”三个阶段的人生情境，注重师生情感培养，构建和谐课堂，层层深入课堂学习，并融会贯通。 关键词：中职 网页设计与制作 任务驱动教学 在中职计算机专业教学中，“一人一机”模式注重学生实践操作，在很大程度上提升了学生的主体性，并且大大提高了学生动手能力，但也存在教学形式机械、师生交流与合作学习匮乏、教学缺乏想象力等问题。目前，大多学生对计算机专业的认知与兴趣仅限于游戏行业，对未来的职业定位与职业认同度普遍感觉不强，导致学生对未来的职业感到迷惘。如何使学生在学习的过程中潜移默化地对职业感兴趣，并以自己的职业为荣，是中职计算机专业教师必须思考的。 中职学生的思维活跃，对新鲜的事物的追求渴望很高，但坚持韧性相对较弱。笔者在《网页设计与制作》教学实践过程中，通过了解学生特点，在课堂教学过程中，创设了“择业、就业、创业”三个阶段的人生情境，注重师生情感培养，构建和谐课堂，层层深入课堂学习，并融会贯通。笔者实施以任务驱动为导向，以任务过程实施为依据，以任务的成果为目标的教学方法，注重学生个体发展，并以过程与成果为考核，在此与同行探讨。 一、课堂任务驱动教学的特点 课堂的高效与学生参与热情密不可分。古人云“亲其师则信其道”，运用再好的方法，采用再先进的教学设备，如果没有学生的积极参与，最终的教学结果只是教师“一人谈”。缩小与学生的距离过程中，课堂是最好的阵地。笔者以“择业、就业、创业”为导向的教学理念，给学生一个很好的印象：课堂是以学生为中心，课堂的目的是以自身的明天为铺垫的。在任务驱动教学的过程中，师生情感的培养尤其重要，要充分发挥学生的自主学习性，需要教师熟知每个学生的差异性，引导学生自觉自发地完成任务。这时，教师设计的任务与问题必须具有趣味性，适合中职学生情感发展。 任务驱动教学的特点符合中职《网页设计与制作》课堂教学特点，任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境。围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，能够改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，形成课堂参与的全体性、课堂的开放性，最终达成学生的思想与成果的多样化。 二、课堂任务驱动教学的实践与评价 1.任务的设计符合学生特点，激发学生兴趣 任务驱动教学，是用合适的任务驱动学生学习的兴趣，因此任务的设计必须符合学生的兴趣点，使之从行之有效的目标行为转化为一种自觉的兴趣行为，最后成为学生引以为豪的特长。中职《网页设计与制作》的课程特点是知识点具有连贯性，而且环环相扣，知识即技能点。学生学得好坏，可以从具体的网页设计中表现得淋漓尽致，而这更使学生具有成就感。在具体的教学过程中，任务的设计分为三个环节：第一环节是择业，主要是学生择业前的学习阶段、择业阶段；第二环节是就业，分为就业初、就业中与就业后期；第三环节是创业。第一环节创设的任务主要是从学生自我剖析开始，以“我”为主题，通过图片、文字等形式制作网页，展现从前的我、现在的我和未来的我。从最简单的网页知识点，设计现在的“我”，恰恰符合知识的认识规律。第二环节的主要任务是学生通过就业前的想象，需要做哪些前期准备，一个毫无知识的我如何适应社会，思考前期学过的知识，从自我简历开始，到就业推荐，认识到技能学习的重要性。第三环节的任务更要符合知识的综合性与连贯性，使自己的作品得到同学的肯定与社会的认可。 2.任务的实施与组织中合作学习尤为重要 合作学习在教学过程是必不可少，并且是至关重要的。在所有任务驱动教学中，都要通过情境的设计，让学生充分感受到自身处在一种虚拟的现实中。而事实是在整个教学过程中，教师始终如一地让学生处在一种自身发展的环境中，从一个空白的我开始，从最简单的网页标记常识知识开始，让学生感受学习的“简单”，提高学生学习的兴趣与信心。在这一阶段的任务就是在网页上显示以标题一为格式的红色的“我”，通过一个简单的页面，要求学生去探索内在存在的知识点。接下来在就业环节中，任务的设计，从一个孤单的我到有朋友的我，并把任务融入设计页面。通过完成的作品与同学分享成功的喜悦。 在不同阶段，通过不同的任务刺激学生的兴趣点，如在“择业”阶段，重点学生分析择业的艰辛和目前计算机行业的前景。任务的设计主要是自我简历、就业推荐、面试技巧、成果展现。在网页设计过程中，自我简历的风格与网页设计风格，布局、色彩以及图片处理等相关知识协调并融会贯通。各个任务相辅相成，并在自己的综合主页面展示成果。在“