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工程制图教学中人文素质教育 　　[摘 要]学科交叉、文理渗透，自然科学和人文社会科学的综合化趋势越来越明显。培养文理结合、能够综合创新的复合型人才，已成为国际教育改革的新的潮流。工程制图课是高等工科教育的重要技术基础课，以培养学生空间想象能力、图示能力、创新能力及绘图和阅读能力为目的。在教学中，加强对学生人文素质、工程素质、思维素质的培养对提高综合素质将起到重要作用。 [关键词]人文素质教育 工程制图 工程素质 形象思维 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0013-02 科学的发展，使得学科交叉，特别是自然科学和人文社会科学的综合化趋势越来越明显。当前，为适应这种学科交叉、文理渗透的发展趋势，培养文理结合、能够综合创新的复合型人才，已成为国际教育改革的新的潮流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“全面提高国民素质”。我国教育界提出人文素质教育，就是要求在教育教学中，既重知识，又重能力，更重素质。没有人的素质的提高，就无法发挥人的创造潜能去有效提高生产力；而没有生产力的提高，就无法创造客观条件去有效提高人的素质，发挥人的潜能，实现人应实现的人的价值。[1] 所以，在教学中，加强对学生人文素质、工程素质、思维素质的培养对提高综合素质将起到重要作用。 一、人文素质教育的内涵 “人文”一词，在词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”。《易经》上说：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。[2]这里的“化”是教化，即教育的意识。只有那些优秀的、能够升华人的精神、提高人的价值的文化，才能列入人文教育的内涵。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人。学会做人是当今世界教育改革与发展的主流。1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交一份《教育――财富蕴藏其中》的报告，报告认为，“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”，并将“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”作为21世纪教育的四大支柱，而其核心就是学会做人。 二、寓人文素质教育于工程制图教学 （一）人文素质的培养 自然科学、工程技术与人文社会科学的发展是相辅相成的。经济建设的高潮必然伴随人文、社会的发展。科学家钱学森说过：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。”[3]工程图学属于工程技术范畴，技术美学在产品（工业的或生活的）创新设计与制造中发挥着强有力的作用，一个产品不仅要满足功能上的适用要求，同时要满足人们的审美要求。在市场经济中，价廉（经济适用）物美的产品才具有强的竞争力。工程图学是用图形描绘客观事物图像的理论，它是一门技术，用图形符号表达出事物的实质。美术是用图形描绘世界的图像的理论，它是艺术，是用艺术方法描绘事物的实质。工程图虽然具有严格的结构、准确的形状和尺寸，但它具有几何的美、技术的美、和谐的美。以美的法则创造的产品能激起人们使用时的美感。课程本身蕴涵了丰富的人文资源。《画法几何与工程制图》课程曾被初学者戏称为“头痛几何”，这是过去教学中忽视工程制图中的人文因素所导致。工程制图是学生进入工程技术领域的第一课，必须将人文素质教育渗透到课程的教学中，通过看图、画图的实践，培养学生审美意识、学习兴趣，从而完成知识学习、技能训练和科学精神培养的过程，在学习过程中让学生了解知识的真谛，学会思考、探索与实践，在潜移默化的过程中提高人文素质。 （二）工程素质的培养 工程素质主要是指与生产建设密切相关的个人品质。工程技术人员的学识、能力、理论水平都必须落实、体现于具体的工程问题的解决上。因此，工程素质教育除了有健康的思想道德素质和身体心理素质外，更注重于科学文化素质和专业业务素质。 工程制图是工科院校的一门重要的技术基础课。工程制图在工程图形的表达能力、创新能力的培养和绘图技能的训练上起着不可替代的作用。教学的目的是教会学生利用图形交流技术思想，不但要使学生具有扎实的基础知识，更要使学生具有主动学习、思考和创新的意识和能力，使学生具备分析问题和解决工程问题的能力，具有进行工程实践所必备的品格。它是工科学生工程素质教育的基本保证。 （1）严谨、认真的工作作风是提高学生工程素质的重要方面 在竞争激烈的现代社会，人们重视的是人的工作态度、爱岗敬业和团队合作精神。当一个人的能力一定时，其非智力因素往往是事业成功与否的关键，而严谨、认真的工作态度和敬业精神则是其事业成功的基