基于课程标准的教学目标的研究.docVIP

实施教学目标研究 深化课堂教学改革 （2012年11月，初中化学学科教学研讨会） 第一部分：关于自主学习能力培养课堂教学改革 一、课改实验带来的变化 首先，是教师的思想认识发生了很大变化。 课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。 现在多数教师基本上认同了自主学习能力培养的课堂教学模式，也有很多老师尝到了课改的甜头，课堂改革获得了全体师生的一致认同并得以大力推进。 其次是教师的角色发生了变化。 传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。 在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。 学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 第三，课堂发生了根本的变化。 很多学校积极尝试，原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。 一上课老师就讲、四十五分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。 第四，学生的学习方式发生了根本性变化。 学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。 学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。 第五，课堂教学改革效果明显。 一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。 另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。 二、课改实验存在的问题 一是教学模式的运用缺乏灵活性，不同程度的存在着盲目、生搬硬套的现象，过分的依赖于某种教学模式，硬搬操作程序，不能就其确定的框架结合实际情况进行改造和创新； 二是合作学习形似而神不似的现象不同程度存在，合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上，实效性不强； 三是课堂教学的一些细节或者操作层面，还不同程度的存在一些问题。例如对教材的编写意图理解不够到位，致使学习目标制定不够准确、全面；导学案编制只是知识点的罗列，缺少引导学生学习的问题等等。 三、课改实验存在问题的原因分析 我认为，除了个别老师教学观念上还没有真正认同课堂改革外，很重要的原因是老师们对课标和教材的研究不够深入，教学目标意识差，一节课只是按教材的安排讲完了事，至于这节课应实现怎样的教学目标却很少考虑。正是由于心中缺少清晰的教学目标，致使课堂教学目的性不强，课堂检测随意，教学效果低下。为此，从本学期开始，教研中心确定了“基于课程标准的教学目标的研究”的教研主题。 第二部分关于教学目标的确定与叙写 教学目标是教学活动的出发点（起点）和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学活动的设计与实施，教学效果的高低优劣……因此，我们在备课的时候，应该首先确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序，以及为实施目标所进行的教学活动过程。 一、教学目标设定存在的普遍问题 众所周知，教学目标过于笼统一直是我们初中化学教学长期存在的一个问题，不少教师确立教学目标，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，忽左忽右。我们来看几份前些日子，在自主学习能力培养课改实验成果验收过程中听课时，收集的部分老师在导学案中呈现的学习目标。 初四化学第二单元第一节海洋化学资源的学习目标： 1.能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源。 2.了解海水及海底所蕴含的主要物质，掌握海水提取镁的方法。 3.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水常用的方法。 4.认识合理进行海洋开发，保护海洋的重要性，培养学生关注社会人类生存环境的社会意识。 初三化学第一单元到实验室去化学实验基本操作训练（一）的学习目标： 1.认识常见的化学实验仪器，初步学会使用胶头滴管等。 2.掌握药品取用、物质的加热灯基本实验操作。 3.牢记化学实验室安全规则，养成遵守实验室安全规则的自觉意识。 初四化学第二单元第二节海水晒盐第一课时的学习目标： 1.了解海水晒盐的过程，知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理。 2.掌握饱和