外语教育心理学_图文.pptVIP

模块化理论 在句子加工中，句法和语义信息由大脑不同功能性模块或加工器完成。 来自词汇加工器的信息同时流向句法加工器和语义加工器，由它们分别加工自下而上输入的句子和语义信息。句法分析和语义分析相互之间不影响。 Frazier等人（1978，1982）提出的“花园路径模型”（the garden path model）是典型代表。花园路径理论假设，最初的句法分析独立于并早于任何的语义加工。在句子加工早期，句法分析模块首先对句子进行结构分析，然后语义分析模块决定该结构是否有意义。 如果语义分析否定句法分析的结果，句法分析模块再一次进行分析，提出另一种句子的结构。 主要的实验技术和手段包括(余林等, 1999)： 移动视窗(moving window)技术：通过计算机逐词或多词呈现的方式进行，被试通过按键使计算机屏幕逐词或多词呈现实验材料，阅读的速度由被试的按键速度所决定，因而又称自定步速的阅读。被试按键时由计算机自动记录下他在各词上的停留时间，以此作为阅读时间来研究被试在阅读加工过程中所遇到的加工困难。 跨通道启动(cross-model priming)技术：一般是通过耳机听觉呈现刺激材料，然后在句子不同位置由计算机屏幕呈现启动词，并让被试对启动词进行词汇判断或命名，视觉启动词的呈现位置和时间由计算机精确控制，并由其记录下被试对探测词的反应时间和错误率，以此来研究探测词受到句子加工中语义和句法关系制约的情况。 眼动技术(eye-movement technique)：此技术通过专门的眼动仪(eye tracker)来追踪被试在屏幕上的注视点，实验材料由计算机呈现，并通过眼动仪与计算机的连接记录被试在句中各词上的停留时间和回扫、眼跳等资料，通过分析被试在各种控制条件下行为反应上的差异来了解被试的即时加工过程，此种方法接近于自然条件下的阅读状况。 事件相关电位（event-related potentials）：通过计算机收集和处理大脑加工句子信息时的脑电活动的方法，直接探测人在阅读过程中所引起的脑电变化，以此获得人在加工不同控制条件下句子时的脑电模式来推测句子加工的时间进程。在句子加工中发现了两种相对稳定的脑电波N400与P600。前者是指句中关键词呈现400毫秒后所记录到的一个负的脑电波，它与词汇的语义 (特别是主题限制)有关；后者是指在关键词呈现600毫秒后记录到的一个正的脑电波，研究认为它与句子的句法有关。 篇章理解 篇章是由句子以及句子间的关系构成的更大的语言单位。篇章理解是在字词、句子理解的基础上，运用推理、整合等方式获得话语意义的过程，是言语理解的最高级水平。 篇章由一个个句子组成，句子之间有着内在的联系，通过前后回指、照应、修辞等语言学手段将句子联结成有意义的语篇。 篇章阅读研究探讨读者在阅读文章时所从事的信息加工活动。 研究范式包括阅读时间法、开窗法、眼动技术和探测技术等。 阅读时间法是将阅读时间作为一个指标，通过分析被试的阅读时间来揭示其理解加工的心理历程。其基本逻辑是阅读时间的长短由文本加工的难易程度决定。 开窗口法能够记录被试阅读各部分信息的时间。 眼动记录法能够帮助研究者在自然的条件下测量读者对目标信息的加工和精确的时间进程。 探测技术，要求被试阅读一系列句子，经过一定时间延迟，尽可能快而准确地判断探测词是否在读过的句子中出现过。研究者假设，如果探测词或其意义已作为学习的一部分被编码，那么探测词会很快地激活头脑中已经编码的信息，导致读者对探测词做出快速的肯定反应。 言语产生 在日常流利的谈话中，我们每秒钟约产生2～3个词，即每秒大约4个音节，10或12个音素。词汇产生的快速和高度复杂性似乎并没有使这个过程更容易出错，在产生的1000个词里平均出错不超过1或2次。 言语产生包括从记忆中提取信息（如词汇），将不同部分的信息整合成连贯的整体（如句子），以及产生相应的语音。 从记忆中提取信息 记忆中储存的语言信息包括语义，语音模式和词汇形式，以及句法信息。 对自然语误的观察和分析。TOT——舌尖现象，是指说话人知道一个词，但是无法说出来的现象。有时候处在TOT状态的说话人能够说出该词的一些相关的句法属性，但是依然无法提取该词的语音形式。TOT现象表明，语义、语音和句法信息分别储存在记忆中，而且语义和句法信息的提取可能先于语音模式的提取。 有控制的言语产生实验。最常见的实验范式是图片命名，即在屏幕上呈现一个物体的图片，要求被试在保证正确率的情况下尽快对物体命名。实验中考察的指标是对图画命名的反应潜伏期，即从刺激开始呈现到被试开始产生目标词的这段时间。 外语教育心理学 本课程的总体教学目标 了解心理学理论研究、语言学习理论的发展对语言学习的影响；了解心理认知理论的主要流派 汉字认知与教学 汉语词汇认知与教学 汉语语法