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读写训练一体化在中职单招英语课堂实施 　　摘 要：传统的应试型阅读和写作课难以引起中职学生英语学习兴趣，学生读写水平低下的状况直接导致他们在考试中失分过多，英语教师必须反思自己的教学。提高学生英语读写能力的一个有效途径是把阅读与写作训练有机地结合起来，先输入后输出，以读促写，从而有效提高学生的读写能力。 关键词：中职英语；读写训练；一体化 学生读写水平低下的状况直接导致他们在考试中失分过多，英语教师必须反思自己的教学。 一、以中等职业学校英语教材基础模块第一册Unit 7 的阅读文章Different weather makes people feel different为例，谈读写训练一体化的教学方式 教学内容：本节课是谈论天气对人产生影响的话题 设计思路：由于本文有着清晰的“总―分―总”（introduction-body-conclusion）结构，在general reading环节，我重点指导学生理清文章的框架结构（outline）；在detailed-reading部分由浅入深让学生把握文章的细节信息；在post-reading部分让学生分组讨论我所设计的话题“你能想出哪些方法来减少炎热天气在期末考试前对我们造成的影响？”让学生学会解决真实问题。讨论结束后，指导学生仿造本文“总-分-总”的结构，围绕讨论的内容写一篇题为“Beat the Summer Heat”的短文。 教学步骤： 1.Lead-in导入环节 为了引起学生的注意，在课的开始我先设计了一个小游戏，就是自扮不同的表情，让学生用一个英语形容词来描述我的表情。学生在欢笑声中给出了happy，excited，sad，surprised 等词汇。接着让学生观看两个flash动画，并回答所观察到其中的天气及人物的心情。这个环节立刻引起了学生的兴趣，在愉快的气氛中自然地导入了文章的阅读。 2.Pre-reading读前环节 根据标题及之前的视频，给出与标题同义的句子，The weather can influence peoples feelings.让学生猜测其中influence的含义，培养猜测词义能力的同时，帮助扫除阅读中词汇障碍。接着抛出问题“Does the weather only influence peoples feelings？What else can the weather have an influence on people？”（天气只影响人的情绪吗？它还会对人的哪些方面造成影响？）引起学生思考并自然过渡到while-reading阅读环节。 3.While-reading读中环节 为了训练学生的阅读理解能力，这一环节我精心设计不同层次的问题来引导学生由浅入深地从文章中获取信息。因为要进行小组间的得分竞赛，学生带着问题立刻投入阅读中。在发现“天气主要影响人的健康、智力和情绪三方面”的同时，他们在教师的引导下逐步理清文章的“总―分―总”（introduction―body―conclusion）结构，为后面的仿写做了充分的铺垫；接着学生根据老师指导的查读方式完成了一些事实细节及分析推理类型的选择和是非判断题；教师在检查学生反馈的同时对所涉及的重要词句进行了讲解，有意识地引导学生关注作者遣词造句和谋篇布局的方法。 4.Post-reading读后环节 在学生对文章透彻理解的基础上，设计话题“How to reduce the hot weathers bad influence？”让学生分组讨论，给出一些减少炎热天气不良影响的建议（以祈使句呈现）。由于对讨论的结果要在数量和合理度方面进行组间评比，所有学生都能积极参与，而且思维异常活跃，想出解决问题的办法也非常多。这样设计的意图是将课文的话题，与学生的生活相联系，引发其联想，促成其迁移，学生自然而然地会用所学的语言知识，去处理和表达日常生活实际问题。 5.Extension拓展环节 在讨论的基础上，学生以Beat the summer heat为题，仿写一篇有着同样introduction―body―conclusion结构的短文。因为学生是高一年级，尚处于书面表达能力较弱的阶段，为了降低写作难度并鼓励学生的写作积极性，本节课的写作训练采用了小组合作的方式，即先根据“组间同质、组内异质”的原则把班级分为若干小组，再把这篇短文的写作分成若干小任务。在学生上交他们的习作之后，教师通过实物投影仪现场展示并批改。批改时，先确定框架结构是否合理，再关注词句语法的使用是否正确。这样学生对写作的总体构思、单词拼写及语法结构等有了更直观、深刻的认识，也利于错误的改进。小组写作是集体智慧的结晶，作文质量较高，学生受