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谈中职语文教学中文化传承和方法 　　摘要：语文教育要以“培养人的素质，提高人的素养为目的，同时还要着眼于人的终身学习。”这是一种全新的教育理念，也是提高学生素质、促进社会发展的需要。在中职语文教学中，教师除了要提高学生的语文知识水平之外，还要注重培养学生的人文精神，通过艺术情境的创设，使中职语文课堂成为文化传承的主阵地，使自己成为文化传承的使者。 关键词：语文教学；文化传承；艺术情境创设 文化传承主要是指文化的传递和继承，在此基础上实现文化的创新和发展。传统文化是一个民族宝贵的精神财富，是重要的教育资源，也是学校教育赖以生存和发展的基础。在中职课程中，语文与传统文化的关系最为密切，在文化传承方面具有得天独厚的优势。中职语文教师要积极转变教学观念，应用多种教学方式和手段，培养学生的人文素养，提高学生的文化品位，为文化传承工作做出自己的贡献。 1中职语文教学中文化传承的重要意义及现状 新课标认为，语文教育要使学生认识到中华文化的博大精深、源远流长，要让学生吸收到民族文化的智慧，培养学生热爱民族传统文化的感情。因此，语文教学是对学生进行传统文化教育的主要渠道，也是传承传统文化的主阵地。中职语文教师要发挥自己的主导作用，积极对学生进行引导，让文化传承成为中职语文课堂的主旋律，努力提高学生的人文素养。 2中职语文教学中文化传承的运用策略 2.1教师应成为文化传承的使者 教师是人类灵魂的工程师，是人才的主要培养者。在中职语文教学中，教师不仅要努力提高学生的语文知识水平，还要以自己的学识修养和人格魅力去感染学生。教师要积极发挥自己的主导作用，使自己成为一个合格的文化传承者，培养学生热爱传统文化、传承传统文化的兴趣。要做好这些工作，中职语文教师首先要具备较高的人格魅力和人文素养，要有一种强烈的责任感和奉献精神；其次，中职语文教师还要具备深厚的文化底蕴，在教学过程中以身作范，努力陶冶学生的情操，培育学生的人文精神，提高学生的人文素养。因此，中职语文教师要树立终身学习的理念，在积淀文化素养的同时，也努力提高自己的文化解读能力，使自己符合文化传承的要求 2.2 要倡导课堂教学的个性化多样化。 当我们千篇一律地照搬一种教学模式时，当我们不再思索坐享其成时，当我们的课堂只听到一种声音时，我们的语文教学就出现了问题。不得不重提课堂教学个性化这个老生常谈的问题。我始终主张课堂教学的个性化、多样化。不拘一格、异彩纷呈的课堂教学尤其需要个性分明的语文老师。 2.2.1激发思想 个性最鲜明的表现就是有思想，没有自己的思想就没有了个性。一个有思想的人，他的思维就活跃，眼光就敏锐，他就能有自己的判断，绝不盲从；他就能透过纷繁复杂的现象看到事物的本质，汲取事物的精华，不断进步。跟有思想的人交谈，往往有“听君一席话，胜读是十年书”的快感。课堂教学缺乏个性，即使由于有些老师没有思想，也没有思考的习惯。听这个报告，一片声地叫好；听那个演讲，一个劲赞成。笔记忙着做，巴掌忙着拍，从来就不跳出来做冷静的思索：其精髓是什么，有何不足，“我”又在哪里？作为一线的老师，我们可能没有高深的理论知识和专业水平，要学习的太多，因此要十分虚心地学习，但又要客观地批判。只有这样才不会丧失自我，才能保持个性。 一些老师缺乏个性是由于迷信权威。同样一句话，从你的嘴里说出来，他懒得去听。出自权威之口，他一百个信服。他的判断决定于地位和影响力，而不是真理之所在。迷信权威是有好处的，人们似乎尝到了甜头。权威能左右局面，权威能命题出卷，权威人人都听保准没错。这是一种庸人思想，高高地仰视别人，而自觉地隐匿自己的锋芒，磨灭自己的棱角，随波逐流，盲目从众，没有了思想，也没有了个性。 2.2.2触动激情 敏锐的思想，鲜明的个性，往往伴随着激情。语文是极具感性色彩的，语文教学不能少了激情。激情来自于对生活的热爱，来自于对语文的迷恋，来自于对文本的敏感，来自于对自己的信心，来自于对美的追求。语文的全部外延等于生活，生活处处有语文。一个语文老师对生活无动于衷，春暖花开，北雁南飞，视而不见；人情世故，冷暖炎凉，充耳不闻，过于现实，而没有一点理想主义，他就不会有激情，也不会有个性。5z6h m n y 两个方面的原因消磨了语文老师的激情。一是功名利禄，工作压力。重复繁琐的工作，现实主义者的唯分数是从，将语文老师的激情折磨得体无完肤。二是空虚的精神生活。不追求高雅的志趣，不追求更高层次的文化生活，不与人论辩，精神生活一片空白，封闭的心灵激不起一丝涟漪。 2.2.3提升素养 语文老师的个性突出地表现在语文素养上，包括语文基础、独特感悟、文化积淀、表达能力等。名师的教学风采无不依赖于其自身良好的语文素养。他们有的对语言文字感悟细腻