2009年同济大学附属七一中学心理健康教育总结材料.docVIP

2009年同济大学附属七一中学心理健康教育总结材料 作为教育者，关注学生心智成长是我们实施教育的基础，一个学校的心理健康教育对整个学校教育教学工作有着极大的推动作用。 ●基础建设 万丈高楼平地起，学校心理健康教育需要一定的人文、物质基础。学校领导在心理健康教育上的重视与关心是推动该工作的重要保障。因此，我校总分部均有独立的咨询室，色彩温馨、布置精巧，学生也热情参与到设计当中。基础设施齐全，如：由必备的办公用品电话、桌椅、沙发、摆放资料的橱柜等，有专用的电脑、打印机、音响设备。同时，根据高初中学生我们有统计软件、沙盘、宣泄品等作为专业辅助。 在总分部，我们用时间保证心理健康教育，每周一、三、五中午均对学生开放，更不排除随机教育。实施心理健康教育的人力基础更为重要，有幸的是，我校在多年的教育实践基础上磨练出了一支包括班主任、专职心理教师的教师群体队伍。随着班主任更新换代，我们依旧力求班主任会上心理课，能及时、准确地指导学生。我校还配有3名具有国家二级心理咨询师资格的专兼职教师作为我校心理健康教育的专业指导与引领。 ●功能发挥与工作特色 一、班主任心理成长工作室 （一）班主任心理成长工作室培训计划 培训背景： 二期课改的重要理念之一是，教育必须以人为本、以学生的发展为本。要贯彻这一理念，班主任的主导作用亟待加强。面对当学生心理偏差、行为偏差等众多问题以及教师本身教育、教学任务的要求更新，班主任教师存在较多的心理困惑、心理压力。 本培训是利用团体心理辅导的原则、方法、技巧来对班主任老师进行心理辅导的培训，旨在带动和影响班主任在日常教育教学活动中探寻适合学生发展的教育方式，符合教师自身发展和学校、社会发展的需要。 课程目标： 1．通过教师参与、体验，了解并学习相关心理团队辅导的方法和技巧，指导教师开展新班任心理辅导活动课。 2．提升班主任分析、处理、解决班级各项工作及问题的能力，提高教师应对心理、行为偏差学生的教育能力。 实施过程： 培训对象：全体班主任 培训时间和活动次数：每学期五次，每次活动时间2小时，为期一学年。 研究内容：结合确定主题，采取心理团队辅导、班主任心理辅导课、专题研讨、参观交流、撰写个案等多种形式开展研修活动。 呈现方式：以点名单、进度表、申请表等表格形式呈现，以会议记录、教案、教育个案等文字形式呈现。 主题1 团队心理辅导——生命在悦纳和赞美中成长 主题2 团队心理辅导——价值观的澄清 主题3、4 交流互动——参观、访问教师心理工作坊 主题5 撰写读书笔记 主题6 团队心理辅导——直面“压力” 主题7 讲座——“心理辅导活动课——班主任的又一工具” 主题8 如何运用《学生心理辅导资料包》 主题9 交流互动——班主任心理辅导活动课 主题10 撰写教育个案 课程评价： 德育处根据研究主题制定活动方案，并且做好班主任的出勤记录和过程资料的积累。课程结束时每位教师撰写教育个案进行总结与反思 ，共计2学分，制度1/3的教师将不能得学分。 （二）班主任心理成长工作室培训情况反馈 “生活在悦纳与赞美中成长！”专题中能过命运之牌、失落的一角、水知道答案三个活动，教师深深的体会到悦纳重要性，不但是学生需要赞赏，教师的成长同样离不开周围人的鼓励与肯定。“命运之牌”活动中拿到好牌的教师很开心，对牌中安排的命运也尽是坎坷。当出现换牌的机会时，拿不理想的牌的教师大部分都选择了换牌，换牌后的结果出现满意的，教师的心情也愉悦了，越换越糟的教师心情也不能释怀。在大家作了交流后，一致的认同：很多生活中的事情不能尽如人意，但要只接受现实，充满希望，不断努力，一切都会改变，即使很多事情未进入我们的理想范围，但努力过了就不后悔。对待自己如此，对待他人始此，就像我们面对的每一位学生，有些很调皮的，不服管的，时不时会惹麻烦的，只要我们肯多付出，心理就安稳。生活有时也会跟我们开玩笑，就像命中牌一样会越换越不如意，也许这时需要我们听下来思考一下，接纳学生原有的个性，换个角度欣赏他，这种作用马上建议他做个积极的改变可能更重要，学生被接纳了，他的动力也来了，他会自己寻求积极的改变。“失落的一角”活动中教师更深刻的体会：珍惜现在的生活，现在拥有的一切，珍惜周围一切的人，珍惜教师的工作就是最大的快乐源泉，生活中有得就有失，寻求那失落的一角也许会使我们完满，但也许追逐名利中迷失了自我。教师的职业是辛苦的，但能够与孩子一起成长的，看见孩子时时在发展中变化为之欣慰的当非教师莫属。而这换来的是孩子们成长中最珍贵的回忆与感恩，当教师节来临的时候，学生的探望成了任何事物无法代替的一角。“水知道答案”的活动中，教师被图片震撼了，也许图片的科学性值得质疑，但没人会否认一个能令水展现美好结晶形状的赞美不会令我们和学生绽放笑容